染雾甲烷的教学改良与教学反思 篇一
甲烷是一种常见的有机物质，广泛存在于我们周围的环境中。在化学教学中，甲烷的教学通常是作为有机化合物的入门知识进行讲解的。然而，传统的甲烷教学方式存在一些问题，比如教学内容单一、缺乏趣味性等。因此，我们有必要对甲烷的教学进行改良，以提高学生的学习兴趣和理解水平。
首先，我们可以通过引入实验教学的方式来改良甲烷的教学。通过实验，学生可以亲自操作实验仪器，观察反应现象，从而更好地理解甲烷的性质和特点。例如，可以进行甲烷的燃烧实验，让学生亲眼看到甲烷燃烧产生的二氧化碳和水，从而加深对燃烧反应的理解。
其次，我们可以结合生活中的实际案例来教授甲烷的知识。比如，可以介绍甲烷在生产和生活中的广泛应用，如作为燃料使用、用于制备其他有机化合物等。通过这种方式，可以让学生更好地了解甲烷的实际用途，增强学习的实用性和趣味性。
此外，我们还可以通过现代化的教学手段来改良甲烷的教学。比如，可以利用多媒体教学软件制作生动形象的教学PPT，结合动画、视频等多媒体元素，让学生在视觉和听觉上得到更好的呈现。同时，还可以利用网络资源进行在线学习和交流，为学生提供更广阔的学习平台。
通过以上的教学改良措施，我们可以有效提高甲烷的教学质量，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。同时，也可以促进教师的教学能力和教学水平的提升，为化学教育的发展做出更大的贡献。
甲烷的教学改良与教学反思 篇二
甲烷作为有机化合物中的一种重要代表，在化学教学中具有重要的地位。然而，在传统的甲烷教学中，存在着一些值得反思和改进的地方。首先，教学内容单一，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣。其次，教学方法传统，缺乏创新，难以激发学生的学习潜力。因此，我们有必要对甲烷的教学进行反思，并通过改良来提高教学效果。
首先，我们应该注重培养学生的实验能力和实践能力。通过设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而更好地理解甲烷的性质和特点。通过实验教学，可以让学生在实践中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，我们应该注重培养学生的创新意识和实践能力。在甲烷的教学中，我们可以引导学生开展一些小创新项目，如设计一个有趣的甲烷实验，编写一个关于甲烷的科普小册子等。通过这种方式，可以让学生在实践中提升自己的创新能力，培养他们的实践能力。
最后，我们应该注重提高教师的教学水平和教学能力。教师是教学的主体，其教学水平和教学方法直接影响着学生的学习效果。因此，教师应该不断提升自己的专业知识和教学技能，积极参加教学培训和研讨活动，提高自己的教学水平和教学能力。
通过以上的教学改良和教学反思，我们可以提高甲烷的教学质量，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。同时，也可以促进教师的教学水平和教学能力的提升，为化学教育的发展做出更大的贡献。希望未来甲烷的教学能够更加生动有趣，让学生在学习中有所收获，有所成长。
甲烷的教学改良与教学反思 篇三
一、教材分析
关于甲烷, 在初中化学中已 经介绍 了甲烷的 燃烧反应和一些主要用途，甲烷的教学改良与教学反思
。 在此基础上, 本节课将进一步介绍甲烷的分子结构, 主要的化学性质等。对于学生而言, 一切都是新的, 兴趣是最好的老师。学习
有机化学时, 学生没有任何知识框架, 因此教师可以在开始时不断提高学生的学习兴趣, 而不要一味追求
难度, 当学生慢慢进入状态时, 再增加知识难度还不迟。按照大纲要求, 只要求学生了解甲烷的 结构式。 但考虑到结构式只表示出 了甲烷分子中各原子之间 的结合方式, 而不能真实地反映出甲烷分子的空间结构 ，正四面体结构, 而对分子的空间 结构的 认识又直接影响着学生对有机物分子结构的 了解, 因 此, 有必要向 学生介绍甲烷分子的空间结构。
教材中首先从甲烷分子的 组成引 入, 逐步给出分子的结构式, 然后利 用球棍模型 和比例 模型, 介绍空间结构, 使学生对甲烷 !!!正四面体结构有一个比较清楚的认识。
教材在介绍甲烷的性质时, 是以甲 烷分子中 的碳原子与氢原子之间 能形成牢固的 共价键为依据的。 甲烷在空气中的燃烧实验学生已经学过, 这里重复的 目 的是跟甲烷与酸性高锰酸钾溶液的 反应进行对比, 说明虽然甲烷不能与酸性高锰酸钾溶液反应, 但是, 在一定 条件下甲烷也可以发生氧化反应。
甲烷的取代反应是本节的 重点内 容。 教材在处理这部分内 容时, 是在实验的基础上, 使学生有一个甲烷分子中的氢原子能被其他原子取代的 印象, 然后 给出反应的几步方程式, 说明甲 烷中的 氢原 子不仅一个被取代, 而且全部都可被取代。
二、教学重点
碳形成 4 个共价键, 甲烷的化学性质 !!!取代反应。
三、教学难点
甲烷的分子结构, 甲烷的取代反应。
四、教学过程中的两点改良
第一, 虽然甲 烷是最简 单的 有机化合物, 但由 于学生是首次接触有机物的结构, 为了给学生比较直观的印象, 我不仅向学生展示甲烷的 球棍模型和 比例模型, 还特意事先用彩色硬纸做了一个正四面体的结构, 其中把正四面体的一个面设计为活页 形式, 用 于刚好放进一个甲烷分子球棍模型。 这样学生就可以更好地理解甲烷分子的空间立体结构。
第二, 关于甲 烷与 氯气 的取代反应的 演示实验, 课本上是取一个 100 mL 的 大量筒, 用 排饱和食盐水的方法先后收集 20 mL 的 甲 烷和 80 mL 的氯气 ( 如 教材图5- 5) , 放在光亮的地方 ( 注意: 不要放在日 光直射的地方, 以免引 起爆炸 ) , 等待片 刻后, 观察发生的现象，资料共享平台
《甲烷的教学改良与教学反思》(https://)。 但由于受温度、时间 等外界条件的影响, 此实验并不容易成功。 为此, 我查阅了大量资料并对该实验进行了反复的探索与实践, 最终设计了如 下简 约、安全、 现象明显、操作方便, 又能体现教材设计思想的实验方法。
取两个无色透明的矿泉水瓶, 在实验室事先用排饱和食盐水的方法在每个瓶中均 按 1 &foral
l; 4 的体积比先后收集甲烷、氯气( 预留 约 1mL 左右的饱和食盐水在瓶中) ,盖紧瓶口 , 然后用黑色塑料袋或黑 布裹好待用。 在上课前先把其中一瓶收集得的甲 烷和氯气的 混合气体放在室外窗台 上, 讲甲 烷的 氯取代反应时, 拿出 黑布裹好的那瓶让学生观察, 建立印象, 给学生交代瓶中收集的气体成分及收集的方法( 可捎带插入收集方法的 复习 ) , 然后取回放在窗边的另 一瓶混合气体作对比观察。 除矿泉水瓶外观变瘪之外, 瓶内还可以看到 浅黄色油 状液体在食盐水下( 分层 ) , 对比观察完毕之后, 将矿泉水瓶倾
斜倒置( 不让其内的油状液体流出) 没在水槽中, 取下瓶盖, 观察到 水迅速进入塑料瓶中, 瓶内水面不再上升时盖好瓶盖, 取出矿泉水瓶正立。 再次观察瓶底的 油状液体, 并用 pH 试纸检验溶液呈酸性; 再取适量溶液于试管中, 滴加A gNO 3 溶液, 观察到 产生白色沉淀。 由此证明取代反应的发生及生成物的组成。
五、教学反思
1. 模型教学是突破有机教学难点的有效方法
经过这一节课的实践证明, 模型是学生学习 有机化学的重要方法。 模型的运用 比动画模拟更直观, 更能够降低学生的 理解难度, 模型 鲜艳的 颜色也起到 吸引 学生, 提高学生学习兴趣的效果。 然而如 何使模型 的'运用更有效地辅助学生的 理解, 这需要教师精心 设计问题。模型教学是突破有机教学中 很多难点 的有效方法之一,只要教师在使用模型的过程中, 围绕知 识的难点 和学生理解的误区 多设计问题, 让学生充分利用 模型 解决问题, 那么抽象的有机化学就变得直观了。
2. 实验改良提高了 课堂效率
甲烷取代反应实验的 改良 设计因增 大了 反应物的用量, 加之矿泉水瓶透明度高, 且负 压时矿泉水瓶外观变瘪, 实验现象十分明显; 同时操作 简单, 节省了 时间,扩大了课堂教学的容量; 安全性好, 便于课堂演示; 不会有氯气产生毒性污染课堂环境。 改良后 的实验更有利于学生理解和记忆知识, 提高了学生的学习质量。
3. 发挥实验的探究功能 !!!实践和创新
实验是化学教学的重要环节, 具有培养学生的创新能力和实践能力的作用。 做实验的目 的, 并不只 是让学生学会操作, 其更高的 目 标是, 要求学生对实验原 理非常熟悉, 能突破教材的框框, 大胆设想, 找到完成实验的最佳途径。 可以说, 实验创 新是化学创新教育 的 主渠道。
