染雾《望海潮》教学设计 篇一
在教学设计中，我们要注重培养学生的情感体验和审美情趣。选用《望海潮》这首诗歌，可以引导学生感受海洋的壮阔和浩瀚，以及对生命的豁达和坚韧。以下是我设计的一堂《望海潮》诗歌教学活动：
一、导入环节
1. 利用图片或视频展示大海的景象，引导学生感受海洋的神秘和壮阔。
2. 提问学生对大海有什么感受，引发学生对海洋的好奇和向往。
二、诗歌赏析
1. 逐句解读《望海潮》这首诗歌，帮助学生理解其中的意境和情感。
2. 分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
3. 比较《望海潮》与其他描写海洋的诗歌，探讨不同诗人的写作风格和表现手法。
三、情感体验
1. 让学生闭目想象自己站在海边，感受海风拂面的清凉和海浪拍打的声音。
2. 让学生写下自己对海洋的感受和想法，可以是诗歌、散文或绘画形式。
四、表演展示
1. 分组让学生根据《望海潮》的内容编排小品或朗诵，展示出对诗歌的理解和表现。
2. 鼓励学生自由发挥，可以加入音乐、舞蹈等元素，提高表现形式的多样性。
五、总结反思
1. 引导学生总结今天的学习收获，分享自己的体验和感受。
2. 鼓励学生将对《望海潮》的理解和情感延伸到生活中，培养他们对自然和生命的热爱和敬畏。
通过这样一堂《望海潮》诗歌教学活动，可以让学生在欣赏诗歌的同时，感受到大自然的魅力和生命的意义，培养他们的审美情趣和情感体验能力。
《望海潮》教学设计 篇二
《望海潮》是一首描写壮阔海洋和豁达生命的诗歌，适合用来引导学生感受自然的力量和生命的价值。以下是我设计的另一堂《望海潮》诗歌教学活动：
一、阅读朗诵
1. 让学生轮流朗读《望海潮》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 引导学生分析诗歌中的意象和情感，理解诗人对海洋和生命的表达。
二、创作探究
1. 让学生分组讨论《望海潮》中的海洋意象，探讨海洋在诗歌中的象征意义。
2. 让学生自由写作，以海洋为主题，创作诗歌、散文或小说，表达自己对生命和自然的感悟。
三、音乐欣赏
1. 播放海洋音乐，让学生闭目聆听，感受音乐中蕴含的海洋气息和情感。
2. 让学生自由创作配乐，以音乐的形式表达对《望海潮》的理解和感受。
四、户外体验
1. 带领学生到海边或河边进行户外写生活动，让他们亲身感受大自然的魅力和生命的活力。
2. 引导学生用绘画、摄影或文字记录自己的感受和体验，激发他们对自然的热爱和敬畏。
五、展示分享
1. 让学生展示自己的创作作品，分享对《望海潮》的理解和情感体验。
2. 鼓励学生互相欣赏和交流，促进彼此之间的情感沟通和共鸣。
通过这样一堂《望海潮》诗歌教学活动，可以让学生在欣赏诗歌的同时，感受到大自然的美丽和生命的伟大，培养他们对自然和生命的热爱和敬畏，提高他们的审美情趣和情感体验能力。
《望海潮》教学设计 篇三
教学目标：1.反复诵读，感受词的声韵之美；
2.品味语言，学习意象鉴赏之法。
教学重点：学习诗词意象鉴赏方法。
教学难点：品词识人，通过意象分析把握此词的内涵。
教学方法：讲授法、引导法、分组讨论法、探究法。
教学用具：多媒体、粉笔、黑板
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
图片和诗歌比较导入
绿竹半含箨，
新梢才出墙。 （附上竹子图片）
色侵书帙晚，
隐过酒罅凉。
雨洗娟娟净，
风吹细细香。
但令无翦伐，
会见拂云长。
——杜甫《严郑公宅同咏竹》
问题：请问诗中之竹与图片中的竹子有何别？
明确：诗中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是单独的客体。所谓意象，就是客观物象（事物）经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。
问题：请找出《望海潮》中的意象。
明确：烟柳画桥，风帘翠幕，云树，怒涛，珠玑，罗绮
桂子，荷花，烟霞等。
二、作品鉴赏
1. 读文入情，评词识人
“三分鉴赏七分读”，注意读音，把握节奏，体悟情感
都会（dū） 参差（cī） 堤沙（dī）
天堑（qiàn） 珠玑（jī） 豪奢（shē）
重湖（chóng） 菱歌（líng） 罗绮（qǐ）
叠巘（yǎn） 羌管（qiāng） 钓叟（sǒu）
东南//形胜，三吴/都会，钱塘//自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差//十万/人家。云树/绕/堤沙。怒涛//卷//霜雪，天堑/无涯。市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。 重湖/叠巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//钓叟//莲娃。千骑/拥/高牙。乘醉/听/萧鼓，吟赏/烟霞。异日/图将好景，归去/凤池夸//。
柳永，（约987年—约1053年），字耆卿，汉族，崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。
2.内容归纳
结合注释，抓住意象，用自己的语言概括本词的基本内容。作者笔下的杭州是怎样的一番景象？
明确：上阕写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下阕写杭州人民祥和安定的生活。
全篇描绘出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
诵读之后，你感受最深的句子是哪一句？试尝试分析。
据说金主完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词，称赞杭州之美：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。（罗大经《鹤林玉露》卷一）
4.情感把握
通过意象的解读，你觉得这首词中表达了柳永什么样的情感？
明确：此词乃柳永前期投赠之作，对杭州繁华景象的描绘实际上是对孙何政绩的肯定。
5.迁移训练
请从意象的角度入手来分析下面这首词。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留
