染雾《山行》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并诠释《山行》这首诗歌的意境和主题。
2. 学生能够运用适当的语言和修辞手法描述自己对大自然的感悟和情感。
3. 学生能够通过朗读、讨论和写作等方式表达自己的情感和思想。
教学内容：
1. 诗歌《山行》的背景和作者简介。
2. 诗歌《山行》的主题和意境分析。
3. 诗歌《山行》的语言特点和修辞手法。
4. 学生对《山行》的个人理解和感悟。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅描绘山水风景的图片或播放自然风光的视频来引起学生对大自然的兴趣和情感。
2. 学习诗歌：让学生先通读一遍《山行》，然后分组讨论诗歌的主题和意境，并展示他们的讨论结果。
3. 分析诗歌：教师讲解《山行》的背景、作者简介、语言特点和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
4. 朗读和表达：让学生轮流朗读《山行》，并邀请他们分享自己的感悟和情感，鼓励他们用适当的语言和修辞手法表达自己的思想。
5. 写作：让学生以《山行》为启发，写一篇自己的感悟文章或诗歌，展示他们对大自然的独特理解和情感。
教学评估：
1. 学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、表达思想的清晰度和写作的表达能力。
2. 学生对《山行》的理解和感悟是否能够深入和有独特见解。
3. 学生在写作中是否能够运用适当的语言和修辞手法表达自己的思想和情感。
通过本节课的教学设计，学生将有机会深入理解和感悟《山行》这首诗歌，同时也能够通过写作等方式表达自己对大自然的独特情感和思想，从而提高他们的语言表达能力和审美情感。
《山行》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解并诠释《山行》这首诗歌的意境和主题。
2. 学生能够通过音乐、绘画等形式表达对大自然的情感和情绪。
3. 学生能够分析和比较不同艺术形式对同一主题的表达方式。
教学内容：
1. 诗歌《山行》的背景和作者简介。
2. 诗歌《山行》的主题和意境分析。
3. 不同艺术形式对大自然的表达方式比较。
教学过程：
1. 导入：通过播放一段描绘山水风景的音乐或展示一幅描绘山水风景的绘画来引起学生对大自然的情感和情绪。
2. 学习诗歌：让学生先通读一遍《山行》，然后分组讨论诗歌的主题和意境，并展示他们的讨论结果。
3. 比较分析：让学生听一段描绘山水风景的音乐或观赏一幅描绘山水风景的绘画，并让他们比较分析不同艺术形式对同一主题的表达方式。
4. 表达：让学生通过音乐、绘画等形式表达自己对大自然的情感和情绪，展示他们对大自然的独特理解和感悟。
教学评估：
1. 学生对《山行》的理解和感悟是否能够深入和有独特见解。
2. 学生通过音乐、绘画等形式表达自己对大自然的情感和情绪的能力。
3. 学生对不同艺术形式对同一主题的表达方式的比较和分析能力。
通过本节课的教学设计，学生将有机会通过音乐、绘画等形式表达自己对大自然的情感和情绪，同时也能够比较分析不同艺术形式对同一主题的表达方式，从而提高他们的审美情感和表达能力。
《山行》教学设计 篇三
教材分析：
《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件、教学挂图。
教学重、难点：
理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
设计理念：
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。
教学过程：
一、整体读——感知美
1、激情导入
有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢?
2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。
3、师配乐读
4、揭题解题
板书：行，谁能用“行”字组一个词语。
板书：山行，读题，说说知道了什么。
5、谁能为大家介绍一下作者?
6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。
【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。
二、理解读——领略美
(一)“扶”学第一句。
1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)
2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。
3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。
