染雾地理教学案例[1] 篇一
在地理教学中，如何让学生更好地理解地球的自然现象和人文特征是一个重要的课题。在我所教授的一堂地理课上，我采用了一个生动的案例来帮助学生理解地球上的气候变化。
我首先给学生们展示了一张世界地图，让他们观察不同地区的气候类型和气候带分布。然后，我带领学生们分组讨论，每组选择一个国家或地区，调查该地区的气候特点、气候类型以及气候变化的原因。学生们通过查阅资料和讨论，逐渐深入了解了不同地区气候变化的原因和影响。
接着，我让学生们进行小组展示，每组呈现他们的调研成果并分享他们的发现。通过这个案例教学，学生们不仅了解了地球气候变化的复杂性，也培养了他们的团队合作能力和表达能力。
在课程结束后，我让学生们写一篇小结，总结课堂上学到的知识和体会。通过这个案例教学，我发现学生们对地球气候变化的理解更加深入，也更加懂得了保护环境的重要性。
地理教学案例[1] 篇二
地理教学不仅要让学生了解地球上的自然现象和人文特征，还要培养他们的地理思维和解决问题的能力。在我设计的一堂地理课上，我采用了一个实践案例来让学生了解城市规划和可持续发展的重要性。
我首先给学生们介绍了不同国家和地区的城市规划案例，让他们了解城市规划对城市发展的重要性。然后，我提出一个问题给学生们：如果你们是城市规划师，你们会如何规划一个新的城市？学生们在小组中展开讨论，提出了各自的规划方案。
接着，我组织学生们进行实践操作，让他们利用纸板、积木等材料，设计并制作一个小型城市模型。学生们在设计城市模型的过程中，考虑了城市的交通、绿化、住宅区等要素，培养了他们的空间想象力和规划能力。
最后，我让学生们展示他们的城市模型，并进行互相评价。通过这个案例教学，学生们不仅了解了城市规划和可持续发展的概念，也锻炼了他们的动手能力和创造力。
通过这两个地理教学案例，我深刻体会到案例教学的重要性，它可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，使地理教学更加生动和有效。希望未来能有更多的地理教学案例，帮助学生更好地了解地球和人类社会。
地理教学案例[1] 篇三
地理教学案例[1]
地理教学案例
在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、 学、 做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力第一文库网的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、 注重双方交流沟通
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、
相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师
生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴
近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜
能？??需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学 。
三、启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣
四、引导学生“好动”
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于
学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
