染雾《鲸》教学反思范文 篇一
在教授《鲸》这篇小说的过程中，我深刻感受到了文学作品的力量和影响。这部作品通过描述一个庞大的鲸鱼和人类之间的悲剧冲突，揭示了人类对自然的掠夺和破坏，引发了我对人与自然关系的深刻思考。
首先，在教学过程中，我注意到学生们对小说中鲸鱼的形象产生了极大的共鸣。虽然鲸鱼是一个庞大而陌生的动物，但它所代表的力量和无助引发了学生们对自然的敬畏和思考。当我讲述小说中人类对鲸鱼的残忍捕杀时，学生们的情绪也随之波动，他们开始思考人类是否应该更加尊重和保护自然，避免对生态环境造成不可逆的破坏。
其次，通过教授《鲸》，我也意识到文学作品的力量在于引发人们对社会现实的反思。小说中描述的庞大鲸鱼和人类之间的悲剧冲突，其实是对人类对自然的掠夺和破坏的隐喻。这引发了我对当代社会中人与自然关系的思考，我们应该如何平衡经济发展和生态保护的关系，如何减少对环境的破坏，实现可持续发展。
最后，在教学过程中，我也发现了文学作品对学生思维和情感的启发作用。通过讨论小说中的人物形象和情节，学生们不仅提高了文学鉴赏能力，还培养了对人类生存和发展的责任感。他们开始思考个体与集体、人类与自然之间的关系，从而更加关注社会问题，积极参与社会实践。
综上所述，在教授《鲸》这部小说的过程中，我深刻感受到文学作品对思想和情感的影响力。通过深入讨论小说中的主题和情节，引导学生思考人与自然、个体与集体之间的关系，培养他们对社会问题的关注和责任感。这不仅有助于学生的全面发展，也有助于构建和谐社会，实现人类与自然的和谐共生。
《鲸》教学反思范文 篇二
在教授《鲸》这部小说的过程中，我深刻体会到文学作品对于人类与自然关系的深刻反思。小说中揭示了人类对自然的掠夺和破坏，引发了我对环境保护和可持续发展的思考。
首先，在教学过程中，我注意到学生们对小说中鲸鱼的形象产生了强烈的共鸣。他们被鲸鱼庞大的身躯和无辜的眼神所震撼，开始反思人类对自然界的掠夺行为是否值得。通过小说中人类对鲸鱼的残忍捕杀，学生们开始认识到人类对自然的破坏是不可持续的，我们应该更加尊重和保护自然，实现人类与自然的和谐共生。
其次，通过教授《鲸》，我也发现文学作品对于社会现实的启示。小说中描述的人类与鲸鱼之间的悲剧冲突，实际上是对现代社会中人类对自然的掠夺和破坏的隐喻。这引发了我对当代社会中环境问题的深刻思考，我们应该如何减少对环境的破坏，实现经济发展与生态保护的平衡。
最后，在教学过程中，我也发现文学作品对学生情感和思维的启发作用。通过讨论小说中的人物形象和情节，学生们不仅提高了文学鉴赏能力，还培养了对社会问题的关注和责任感。他们开始思考个体与集体、人类与自然之间的关系，从而更加珍惜和保护环境，为可持续发展贡献自己的力量。
综上所述，通过教授《鲸》这部小说，我深刻感受到文学作品对于人类与自然关系的深刻反思和启示。小说中揭示的人类对自然的掠夺和破坏，引发了我对环境保护和可持续发展的深刻思考，也激发了学生对社会问题的关注和责任感。只有更加尊重和保护自然，实现人类与自然的和谐共生，才能实现人类社会的可持续发展。
《鲸》教学反思范文 篇三
《鲸》教学反思一
《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。
一、课题入手，接受信息
这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗?接着我又问：谁对“鲸”有所认识?学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
二、紧扣内容，理清脉络
文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么?”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。
三、抓住内容，理解课文
学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点;有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程;有的以朗读的形式介绍鲸的吃食;更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何判断、区别鲸的种类……学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚?从而认识课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。
四、适当渗透，感悟写法
课文学完了，我让学生说说自己喜欢课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜欢“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就让学生仿说一个了作比较的说明方法的长句。再利用多媒体让学生欣赏说明文《蜜蜂》，使学生由课本知识延伸到更多的课外知识和应用到实际中去。
总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
《鲸》教学反思二
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢?，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式(如提问、画画、表演、朗诵等形式)学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的
另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。
这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
《鲸》教学反思三
《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。
一、课题入手，接受信息
这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗?接着我又问：谁对“鲸”有所认识?学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
二、紧扣内容，理清脉络
文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的总起句。学生仔细读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么?”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快讨论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。
三、抓住内容，理解课文
学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分，并用自己喜欢的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点;有的学生充当解说员，讲述了鲸的进化过程;有的以朗读的形式介绍鲸的吃食;更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何判断、区别鲸的种类……学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚?从而认识课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。
[《鲸》教学反思范文（三篇）]
