染雾《怀念母亲》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会用一些感人的故事来引导学生思考，激发学生的情感共鸣。其中，一篇关于母亲的文章《怀念母亲》就是一个很好的例子。这篇文章通过描述主人公怀念母亲的情感，让学生深刻地感受到母爱的伟大和无私。在教学反思中，我认为我们可以通过这篇文章，引导学生不仅要感受母爱的伟大，更要珍惜眼前人，学会尊重和关爱他人。
首先，这篇文章可以让学生感受到母爱的伟大。在文章中，主人公怀念母亲的情感让人动容，让人感受到母亲对子女的无私奉献和深沉的爱。通过这篇文章，我们可以引导学生思考母亲为他们付出的一切，让他们意识到母爱是多么宝贵和伟大。这样的教学可以让学生更加懂得珍惜眼前人，更加懂得感恩和孝顺。
其次，这篇文章也可以让学生学会尊重和关爱他人。在文章中，主人公怀念母亲的情感让学生感受到了家庭成员之间的亲情和温暖。通过这篇文章，我们可以引导学生学会尊重他人的情感和付出，学会关爱身边的人，让他们懂得家庭是一个温暖的港湾，亲情是最重要的。
综上所述，通过《怀念母亲》这篇文章的教学，我们可以引导学生感受母爱的伟大，学会珍惜眼前人，学会尊重和关爱他人。这样的教学反思不仅可以让学生在情感上得到熏陶和提升，更可以培养他们的人格品质和价值观。希望在今后的教学中，我们可以更多地运用这样的故事来引导学生，让他们成为懂得感恩和关爱他人的好孩子。
《怀念母亲》教学反思 篇二
在教学中，如何引导学生感受母爱的伟大和无私，学会珍惜眼前人，尊重和关爱他人是一个重要的课题。而《怀念母亲》这篇文章正是一个很好的教学材料，可以让学生通过阅读和思考，深刻地感受到母爱的伟大和无私。在教学反思中，我认为我们可以通过这篇文章，引导学生不仅要感受母爱的伟大，更要学会珍惜眼前人，懂得尊重和关爱他人。
首先，这篇文章可以让学生感受到母爱的伟大。在文章中，主人公怀念母亲的情感让人动容，让人感受到母亲对子女的无私奉献和深沉的爱。通过这篇文章，我们可以引导学生思考母亲为他们所付出的一切，让他们珍惜眼前人，懂得感恩和孝顺。这样的教学可以让学生更加懂得家庭的温暖和亲情，更加懂得珍惜眼前人，学会感恩和孝顺。
其次，这篇文章也可以让学生学会尊重和关爱他人。在文章中，主人公怀念母亲的情感让学生感受到了家庭成员之间的亲情和温暖。通过这篇文章，我们可以引导学生学会尊重他人的情感和付出，学会关爱身边的人，让他们懂得家庭是一个温暖的港湾，亲情是最重要的。这样的教学可以让学生更加懂得尊重和关爱他人，培养他们的人格品质和价值观。
综上所述，通过《怀念母亲》这篇文章的教学，我们可以引导学生感受母爱的伟大，学会珍惜眼前人，尊重和关爱他人。这样的教学反思不仅可以让学生在情感上得到熏陶和提升，更可以培养他们的人格品质和价值观。希望在今后的教学中，我们可以更多地运用这样的故事来引导学生，让他们成为懂得感恩和关爱他人的好孩子。
《怀念母亲》教学反思 篇三
文本补白拓展，走进作者内心。今天跟大家分享的是《怀念母亲》教学反思，欢迎阅读。
《怀念母亲》的作者是季羡林。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。针对这个教学难点，我主要采用了“补白”的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。
教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：“季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。”这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。
随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落——文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。
作者首先写了对亲生母亲的怀念。教学本段，我紧紧围绕着“从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕”这一问题展开。学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。”学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：“在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?”学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：“这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。”通过这个资料的介绍，学生对作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句话是：“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”什么是“灵魂不全的人”这一个问题是这一句中理解的难点。为了让学生更好地理解它的意思，我换了一种提问方式：“结合作者此时的经历，想一想：一个灵魂不全的人会有怎样的感受?”有的学生说：“作者感到很痛苦。”我说：“对，长久的痛苦就是一种灵魂不全。”有的说：“作者感到深深的自责，很愧疚。”我说：“对母亲深深的自责也是一种灵魂的不全。”有的说：“作者感到生活空虚，寂寞，已经没有意义了。”我说：“失去了对生活的兴趣也是一种灵魂的不全。正如作者在《赋得永久的悔》中所说：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛，母亲的去世，更是作者终生的遗憾。”我接着出示了这一则资料：“我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”学生通过这个资料的补白，更深刻地理解了作者的痛苦和自责，同时知道了“我的愿望没能实现”是指赡养母亲的愿望没能实现。我趁机引导学生诵读：“是啊，正如古人所说的：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。作者岂止是没有赡养母亲，连母亲临终前要见他一面的愿望也没能实现。要知道，作者见母亲的最后一面是在母亲去世前的第八年。在这八年里，母亲有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也没有见到自己的儿子。作者怎能不抱终天之恨，怎能不泪流不止呢?让我们怀着这样的感情再来读读这几句话。”
作者在第三自然段谈到了对两位母亲的怀念，并用摘抄日记的形式重点表达了对祖国母亲的怀念。对于这一部分的教学，我主要是让学生选择自己感受最深的一段感情朗读，并写下自己的感受。我重点引导学生体会了第一则日记，为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?对于这个问题，我进行了一个句式的训练：因为( )，所以我感到一丝凄凉，又因为( )，我心里又是甜蜜的。通过交流，学生体会到了游子那诚挚的爱国心，再次走进老人的心田。
除了摘抄日记，作者还引用了散文《寻梦》中的开头和结尾来表达对母亲的怀念：“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。”“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”在教学这一部分时，我让学生想象作者看到了生母怎样的面影，又见到了祖国母亲怎样的面影?随后，我请学生赏读了季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”“惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜;归心日夜忆
“补白艺术”重在教学过程，通过启发性、开放性、多元性、多向性的教学，体现创新精神，达到语文创新教学目的。对于留有想象空白，饱含丰富内涵的文本材料，我们应引导学生在自读自悟的基础上，进行补白、拓展、想象，挖掘其潜在的信息，扩充其丰富的内涵，让学生在头脑中浮现具体而生动的情境，引导学生在对文本的补白拓展中去实践、去体验、去想象、去探究、去表达……在文本、学生、教师的交流对话中，实现以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结，从而水到渠成地让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现“语言”和“精神”的同构共生，“训练”和“感悟”的比翼双飞，实现了课内阅读与课外拓展的有效结合。
[《怀念母亲》教学反思]
