染雾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计 篇一
破阵子是中国古代文学中的一篇优秀作品，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。如何通过这篇文章进行教学设计，让学生更好地理解和欣赏其中的意境和情感？以下是我对破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计的一些建议。
首先，在教学设计中，可以通过讲解破阵子的背景和作者陈同甫的生平来引导学生了解作品的文化背景。陈同甫是唐代著名诗人，他在政治上有着较高的抱负，但却多次遭遇挫折和流放。这种经历在破阵子中得到了淋漓尽致的表现，通过了解作者的生平，可以更好地理解他在作品中所表达的情感和意境。
其次，在教学设计中，可以通过分析破阵子的诗句和修辞手法来引导学生深入品味作品的艺术之美。例如，破阵子中运用了大量的象征手法和对比手法，表现了作者对命运的感慨和对人生的思考。通过分析这些诗句和修辞手法，可以帮助学生更好地理解和感受作品中所蕴含的情感和意义。
最后，在教学设计中，可以通过让学生进行朗读和讨论，来提升他们对破阵子的理解和欣赏能力。让学生通过朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受其中的情感和意境；通过讨论，可以促使学生深入思考作品中的主题和意义，从而更好地理解和欣赏这首优秀的诗歌作品。
综上所述，通过对破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计的一些建议，可以帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的文学作品，提升他们的文学素养和审美能力。希望这些建议能够对教学实践有所启发，让学生在欣赏文学作品的过程中获得更多的乐趣和收获。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计 篇二
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之是一首描写了作者内心挣扎和情感抒发的优秀诗歌作品。在教学设计中，如何引导学生深入理解和欣赏这首诗歌，提升他们的文学素养和审美能力？以下是我对破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计的一些建议。
首先，在教学设计中，可以通过背景介绍和作者生平的讲解，引导学生了解破阵子的创作背景和作者陈同甫的生平遭遇。陈同甫作为唐代著名诗人，曾历经流放和挫折，这种经历在破阵子中得到了淋漓尽致的表现。通过了解作者的生平，可以更好地理解他在作品中表达的情感和思想。
其次，在教学设计中，可以通过分析破阵子的诗句和意境，引导学生深入品味作品的艺术之美。破阵子中蕴含着深刻的思想和情感，运用了大量的象征手法和对比手法，表现了作者对人生和命运的感慨和思考。通过分析这些诗句和意境，可以帮助学生更好地理解和感受作品中所蕴含的情感和意义。
最后，在教学设计中，可以通过让学生进行朗读和讨论，来提升他们对破阵子的理解和欣赏能力。通过朗读，学生可以体会诗歌的节奏和韵律，感受其中的情感和意境；通过讨论，可以促使学生深入思考作品中的主题和意义，从而更好地理解和欣赏这首优秀的诗歌作品。
综上所述，通过对破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计的一些建议，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首优秀的文学作品，提升他们的文学素养和审美能力。希望这些建议能够对教学实践有所启发，让学生在欣赏文学作品的过程中获得更多的乐趣和收获。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计 篇三
教学目标：
1.了解辛弃疾及其代表作品，积累豪放派宋词风格作品。
2.理解内容，体味意境，背记默写全诗，体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
3.感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情
重点难点：
1.读出这首词的豪放，背诵默写全词。
2.体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
课时安排：
1课时
教学过程：
一．导入
江西上饶的铅山县瓜山虎头门阳原山腰，有一座朴素而又震撼人心灵的墓冢，800多年前的开禧三年（1207），屡遭排斥打击，闲居数十年病逝的辛弃疾，长眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并书之挽联：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”
上联是说辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的成就。下联是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”(辛弃疾词《贺新郎》中的句子
)的豪情壮志。
后世人云：稼轩者，人中之杰，词中之龙
刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”
辛弃疾为何会受后人如此赞誉？今天我们学习的这首宋代词人的一首豪放词风代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，来读其词解其人，读其人赏其词。
（设计说明：增加文学色彩，强化历史纵深感。）
二．读词
1.指导学生朗读
注意读准字音、节奏。这首词应该读出什么特点？为什么？联系题目，请男生诵读。
体会豪放风格。
2.有感情齐读
三．读词赏析，并提醒学生记笔记
，随堂背记。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计 篇四
一、教学重点
背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。
二、教学难点
领会诗歌的韵律美和意境美。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．填充
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者 （辛弃疾）。 “破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。 “为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。
【目标展示】
1．理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。
2．理解本词通过对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。
【新知研习】
一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍词的小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）
1．“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？
2．辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
陈亮，为人才
气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。
3．这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。
1．首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。
2．学生朗读，理解这首词的含义。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？
作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
君王的天下事是指什么？统一国家。
多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。
3．我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？
这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？
壮：
点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈 雄壮
统一国家、名垂青史——雄心壮志
本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？
不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。
作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。
“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
4．作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
5．作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
6．如何理解这首词？
明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
7．齐读课文
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