染雾初中语文《扁鹊治病》教学设计 篇一
教学目标：
1. 知识目标：了解《扁鹊治病》的作者和背景，掌握文中的故事情节和主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
教学重点和难点：
重点：理解《扁鹊治病》故事情节，把握主要人物形象。
难点：理解文中隐含的文化内涵，提升对文学作品的感悟能力。
教学过程设计：
1. 导入：通过图片、视频等多媒体展示扁鹊的形象，引导学生了解《扁鹊治病》的背景。
2. 阅读：学生阅读《扁鹊治病》文本，理解故事情节和人物形象，教师进行适当的解读和讲解。
3. 分组讨论：分组讨论文中的主题思想和人物形象，激发学生对文学作品的深度思考。
4. 表演：学生分角色表演《扁鹊治病》中的片段，培养学生的表现能力和理解能力。
5. 总结：教师对文中的主题进行总结，引导学生从中领悟到人生哲理和道德观念。
教学评价方法：
1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括主动发言、思维活跃等。
2. 作业评价：布置相关阅读和写作作业，评价学生对文学作品的理解和表达能力。
3. 测验评价：通过小测验或期中考试，考察学生对《扁鹊治病》的掌握程度。
通过以上教学设计，旨在引导学生深入理解《扁鹊治病》这一中华传统文化经典，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养，激发学生对中华传统文化的热爱和传承。
初中语文《扁鹊治病》教学设计 篇二
《扁鹊治病》是一篇反映中国古代医学风貌的故事，以扁鹊医术高超、仁心仁术的形象展现在读者面前。在教学中，可以通过多种方式引导学生理解这一文学作品，激发学生对中华传统医学文化的兴趣。
在教学过程中，可以利用课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动形式，让学生更好地理解《扁鹊治病》的内涵。通过分组讨论，学生可以交流彼此的理解和感悟，拓展对文学作品的认识。同时，通过角色扮演，学生可以亲身体验故事情节，加深对主要人物形象的理解。
在评价方面，可以通过课堂表现、作业评价和测验评价相结合的方式，全面考察学生对《扁鹊治病》的掌握程度。通过多样化的评价方式，可以更准确地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过以上教学设计，旨在引导学生深入理解《扁鹊治病》这一传统文化经典，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养，激发学生对中华传统医学文化的热爱和传承。希望学生在学习《扁鹊治病》的过程中，能够感受到中华传统文化的博大精深，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
初中语文《扁鹊治病》教学设计 篇三
《扁鹊治病》这一课难点在于如何整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意。下面是小编收集整理的初中语文《扁鹊治病》教学设计，希望对您有所帮助！
教学要求
1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
教学目的
1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备
1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程
一、初读课文，检查预习（10）
1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）
1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？
（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）
2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。注意精读第5段。）
⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：
①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“
②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）
三、课堂小结（3）
四、布置作业（5）
1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
第二课时
教学目的
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程
一、检查复习（8）
1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自己的话讲述故事的内容。
二、小组合作，表演评价（20）
（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）
1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.这个寓言告诉我们一个什么道理？
（讳疾忌医十分有害
2.你从故事中还得到了什么启示？
（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）
四、布置作业（10）
1.看拼音，写汉字
shì tàng pài yāo bài
解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见
2.根据课文内容填空。
一天，扁鹊第()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天，扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后，扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。
板书设计
扁鹊的诊断 蔡桓公的反应
扁 病在皮肤 豪不在意
鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医
治 病在肠胃里 满脸不高兴 十分有害
病 病在骨髓 觉得奇怪
结局在意料之中 浑身疼痛而死
[初中语文《扁鹊治病》教学设计]
