染雾教学反思:在家里 篇一
在疫情期间，许多老师和学生不得不转移到在线教学的模式，这对于许多人来说是一个全新的挑战。作为一名教师，我也深刻地反思了在家里的教学方式，并尝试找到适合学生学习的最佳方法。
首先，我意识到在家里的教学需要更多的耐心和沟通。在课堂上，老师可以直接面对学生，及时解答问题，调整教学进度。但在家里，学生可能会遇到技术问题，或者在学习上有困难，需要老师的及时帮助。因此，我学会了更多地与学生沟通，及时回复邮件和信息，保持与学生的联系，确保他们能够顺利完成学习任务。
其次，我发现在家里的教学更需要灵活性和创新性。在传统的课堂教学中，老师可以根据学生的反应和情况及时调整教学方法和内容。但在家里，老师需要更多地依靠在线工具和资源来进行教学，因此需要更加灵活地运用这些工具，设计各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣。
最后，我意识到在家里的教学也需要更多地关注学生的情绪和心理健康。疫情期间，学生可能会感到孤独和焦虑，缺乏面对面的交流和支持。作为老师，我不仅要关注他们的学习，还要关心他们的情绪和心理状态，及时给予帮助和支持，帮助他们度过这段特殊时期。
总的来说，通过在家里的教学，我学到了更多的耐心、灵活性和关怀，这些都是我以后教学中会继续努力提升的方面。希望在未来的教学中，我能够更好地适应各种环境和情况，为学生提供更加优质的教育服务。
教学反思:在家里 篇二
在家里的教学给我带来了很多挑战，也让我不断反思和改进自己的教学方式。在这个特殊的时期，我学到了很多新的经验和教训，也意识到了在家里教学的一些重要性。
首先，在家里的教学让我更加重视学生的自主学习能力。在传统的课堂教学中，老师可能更多地扮演着知识传授者的角色，而在家里，学生需要更多地依靠自己的学习能力和自主性来完成学习任务。因此，我意识到要更多地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力，让他们在家里也能够独立完成学习任务。
其次，在家里的教学也让我更加注重学生的反馈和评价。在传统的课堂教学中，老师可以直接观察学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。但在家里，老师需要更多地依靠学生的反馈和评价来了解他们的学习情况，因此我学会了更多地收集学生的反馈意见，及时调整教学内容和方式，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
最后，我发现在家里的教学也让我更加重视学生的个性化需求。每个学生都有自己的学习方式和节奏，老师需要更加关注学生的个性化需求，根据不同学生的情况和特点来设计教学活动和任务，让每个学生都能够得到适合他们的教育服务。
通过在家里的教学，我学到了很多新的教学理念和方法，也意识到了在家里教学的重要性。希望在未来的教学中，我能够继续努力改进自己的教学方式，为学生提供更加优质的教育服务。
教学反思:在家里 篇三
所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始， 我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
教学反思:在家里 篇四
一直都坚信巩固生字最好的办法是复现，本堂课中，我也采用了一定的复现形式，如课外词语的卡片、带有本课生字的广告标牌和句子。其实，我还在想：生字复现的形式不仅要多，而且要新。心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。进行识字教学时，教师要时刻保持教学内容丰富而有新意。单纯的讲解、示范、练习，或已经形成习惯的生字机械式复现，都会使学生学习起来感到枯燥无味，容易开小差。后来我又上网查了一些资料，其实，还有很多新颖的复现形式可以使用，如：（1）和爸爸妈妈一起制作识字卡：学生既动脑又动手，强化了记忆。（2）随课文分散识字。字、词、句融会贯通的最佳方法。（3）我们的硬件设施完备，可利用电脑、录音机等电教多媒体识记生字。此外，我发现学生特别喜欢游戏识字，如顺口溜识字、字谜识字、表演识字，还可以通过组词、造句、理解生词等来达到识记的目的，用所学的生字编成儿歌、小短文让学生读读背背。只有生字复现的形式灵活多样，充满新鲜感，才能促使学生的多种感官参与其中，取得较好的识记效果。
教学反思:在家里 篇五
我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满意的，但仍有一些不足之处，现在反思如下：
本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。
《在家里》这节课的一开始，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话：“大家好，我叫小红，是崇文街小学一年级的学生，欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后，高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力，我选了几个日常生活中经常见的生字：电、上、灯……让学生自由组词，学生给“电”组的词最多，趁此机会，我引导学生给带有电的词语归类，学生乐此不彼。
在巩固生字，训练说话的过程中，通过flash播放小红一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。更形象直观地展现在学生面前，学生眼睛睁的大大的，通过观看画面，学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的表情，记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导，学生入情入境地读出来，让我顿时觉得自己的努力小有成就。
“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，因此在课堂上我让学生运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，通过交流对小红的评价，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
不足之处是：
1、虽然我重视了学生对生字的认读，而且也多方式读了，可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，显得有些单调，如果用一用“游戏识字”，“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。
2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位，如果在指导学生看图说图上有什么的时候，训练学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。
教学反思:在家里 篇六
10月23日，我上了一堂汇报课《在家里》的第二课时，内容是看图说话、学字、朗读句子。在朗读中，最容易出错的字音是“在、视、送、上、水。”课前我也反复朗读了文中的那段话，而且特别注意这些字的发音。汇报课一完，年级组的老师们给我交换了意见，给我印象最深的就是教师要学会倾听。
我在上课时，有些学生的发言、朗读中有些常用字发音不标准，我没及时纠正，比如：“爸爸在看报纸。”中“在、纸”。还有学生发言，我还没听完就打断了孩子们的思路。我平常教孩子们要认真听讲，同学发言要认真倾听……而且还自认为孩子发言我都竖着耳朵，这就是倾听。其实，我的理解完全错了。我认为的“倾听”只不过是一种肤浅的理解，新课程理念要求教师要学会倾听，这种“倾听”内涵意味着要尊重学生、相信学生，关注学生，让他们的内心发出自己的心声。只有心理有了学生，我们才能做到真正的倾听。
作为教师，很多时候，我们都会为了完成授课任务的需要，为了维护教师面子的需要，打断学生的发言，或是自以为是地接过学生的发言。试想在民主、平等的课堂上，教师有这样的权力吗？
新课程理念中明确指出：教学过程是教师、学生与文本之间的对话过程。这种对话必须在师生平等的条件中进行。课堂上，学生是真正的主人，学习的主体，教师只是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。在学生有疑难，需要帮助时，我们才伸出援助之手，稍作点拨、引导，绝不能越俎代庖，剥夺学生畅所欲言的权力，这要求教师要学会倾听，只有这样，学生的灵气，学生的创造性才能真正释放。
