染雾《自己的花是让别人看的》优秀板书教学设计与反思 篇一
在幼儿园教学中，板书是一个非常重要的环节，它不仅可以美化教室环境，也可以帮助孩子们更好地理解知识。在教学设计中，选择合适的板书内容和形式是至关重要的。今天我将分享一次优秀的《自己的花是让别人看的》板书教学设计，并进行一些反思。
首先，这个板书设计是关于植物生长的主题。板书上画着一个小男孩在细心照料他的花朵，旁边配有一段文字：“自己的花是让别人看的。”这句话简洁明了地传达了孩子们应该爱护自己的东西，并懂得分享的教育理念。通过这个主题，孩子们可以学到植物的生长过程，培养责任心和分享意识。
其次，设计中采用了生动的插图和简洁的文字，符合幼儿的认知水平。孩子们可以通过图片直观地了解故事情节，文字又可以帮助他们理解教育意义。板书上的色彩搭配也很温馨，让孩子们在欣赏的同时也感受到温暖和喜悦。
然后，这个板书设计还融入了互动环节，让孩子们参与其中。设计师在板书上设置了一个小花盆，孩子们可以用纸做成花瓣，贴在花盆上，增加了趣味性和参与感。这样的设计不仅可以吸引孩子们的注意力，也可以培养他们的动手能力和团队合作精神。
最后，通过这次板书教学设计，我也反思了自己的教学方法和风格。我意识到在设计板书时要注重内容的教育性和趣味性，要根据孩子们的认知水平和兴趣爱好选择合适的主题和形式。同时也要注重互动环节的设置，让孩子们参与其中，增加他们的学习动力和积极性。
总的来说，这次《自己的花是让别人看的》优秀板书教学设计给我留下了深刻的印象，我会在今后的教学中借鉴其中的经验，不断提升自己的教学水平，为孩子们创造更好的学习环境。
《自己的花是让别人看的》优秀板书教学设计与反思 篇二
在幼儿园教学中，板书是一种重要的教学工具，它可以帮助孩子们更好地理解知识，培养他们的审美情感和创造力。今天我要分享一次优秀的《自己的花是让别人看的》板书教学设计，并进行一些反思。
首先，这个板书设计是关于植物生长的主题。板书上画着一个小女孩在精心照料她的花朵，旁边配有一段文字：“自己的花是让别人看的。”这个主题不仅让孩子们了解植物的生长过程，还传达了分享和关爱的教育理念。通过欣赏这个板书，孩子们可以学到爱护植物和分享的重要性。
其次，这个板书设计采用了生动的插图和简洁的文字，符合幼儿的认知水平。孩子们可以通过图片直观地了解故事情节，文字又可以帮助他们理解教育意义。板书的色彩搭配也很温馨，给人一种温暖和舒适的感觉。
然后，设计中融入了互动环节，让孩子们参与其中。设计师在板书上设置了一个小花盆，孩子们可以在上面画上自己的花朵，增加了趣味性和参与感。这样的设计不仅可以吸引孩子们的注意力，还可以培养他们的创造力和表达能力。
最后，通过这次板书教学设计，我也反思了自己的教学方法和风格。我意识到在设计板书时要注重内容的教育性和趣味性，要根据孩子们的认知水平和兴趣爱好选择合适的主题和形式。同时也要注重互动环节的设置，让孩子们参与其中，增加他们的学习动力和积极性。
总的来说，这次《自己的花是让别人看的》优秀板书教学设计给我留下了深刻的印象，我会在今后的教学中借鉴其中的经验，不断提升自己的教学水平，为孩子们创造更好的学习环境。
《自己的花是让别人看的》优秀板书教学设计与反思 篇三
教学目标
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。
教学准备
搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。
教学课时 两课时
第一课时
一、课前谈话：
季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3.生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣
三、由浅入深，探究文本
1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：(1)、自己的花是让别人看的;(2)、自己的花是别人看的。
通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。
2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的?看看谁有一双敏锐的眼睛。
(1)学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。
(2)交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。
句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
(请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。)
句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：“正是这样!”
(德国人养花真是与众不同，非常奇特呀!)齐读。
3、德国人的“让”，让出了什么呢?下节课，我们接着学习。
第二课时
一、 复习导入
德国人是怎样养花“让”别人看的?他们这样养花有好处吗?
二、品读课文，感悟“美丽”
1、学习第三自然段。
(1)文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。
(走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。)
(2)这里景色真美呀，这段文字也很美!同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。
预设一：花团锦簇、姹紫嫣红
<1>抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面?
<2>想看看这样美的画面吗?(出示图片)师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”(抽几生，读出“花团锦簇”的形象)，它侧重写花的形态;这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”(点几组，读出“姹紫嫣红”的味道)，它侧重写花
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