染雾《一面》同课异构自我教学反思 篇一
在同课异构的教学模式中，学生通过观看录制好的视频课程来学习知识，而教师则负责辅导和指导学生的学习。这种教学模式给了学生更多的自主学习的空间，也提高了学生的学习效率。然而，在我使用同课异构教学模式进行自我教学反思时，我发现了一些问题。
首先，同课异构教学模式虽然提供了更多的自主学习空间，但对于那些学习态度不端正或缺乏自律的学生来说，可能会导致学习效果不佳。在观看视频课程时，学生需要有一定的自觉性和学习能力，否则很容易走神或者无法理解视频中的内容。因此，教师在实施同课异构教学时，需要引导学生养成良好的学习习惯，帮助他们提高学习自觉性和自律能力。
其次，同课异构教学模式虽然可以提高学生的学习效率，但也可能导致学生缺乏与教师面对面交流的机会。在传统的课堂教学中，学生可以随时向教师提问，及时解决问题。而在同课异构教学中，学生只能通过在线平台或邮件与教师交流，这可能会影响学生与教师之间的沟通和互动。因此，教师在实施同课异构教学时，需要及时回复学生的问题，给予他们足够的支持和指导，确保学生能够顺利学习。
最后，同课异构教学模式虽然能够提高学生的学习效率和自主学习能力，但也需要学生具备一定的学习基础和学习能力。对于那些学习基础较弱或者学习能力不足的学生来说，可能会面临更大的学习压力和挑战。因此，教师在实施同课异构教学时，需要根据学生的实际情况和学习能力，给予他们个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。
综上所述，同课异构教学模式虽然有很多优点，但也存在一些问题和挑战。教师在实施同课异构教学时，需要注重引导学生养成良好的学习习惯，及时回复学生的问题，给予他们个性化的指导和支持，确保学生能够顺利学习。只有这样，同课异构教学模式才能真正发挥其优势，提高学生的学习效果。
《一面》同课异构自我教学反思 篇二
同课异构教学模式给了学生更多的自主学习空间，提高了学生的学习效率。在我使用同课异构教学模式进行自我教学反思时，我深刻体会到了这一点。
首先，同课异构教学模式让我可以根据自己的学习进度和学习能力来安排学习时间和学习内容，不再受到课堂教学的限制。我可以随时观看视频课程，反复学习难点知识，提高学习效率。同时，在观看视频课程时，我也可以随时暂停、回放和加速视频，根据自己的学习进度和学习能力来调整学习节奏，更加方便和灵活。
其次，同课异构教学模式让我可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。无论是在家里、在学校还是在公共场所，我都可以通过手机、平板电脑或电脑观看视频课程，进行学习。这样一来，我可以利用碎片化时间进行学习，充分利用时间提高学习效率。
最后，同课异构教学模式也让我更加注重自主学习和自主思考。在观看视频课程时，我需要自己理解和消化知识，通过做题和练习来巩固知识点，培养自己的学习能力和解决问题的能力。这种自主学习的过程不仅提高了我的学习效率，也培养了我的自主学习和自主思考能力，让我在学习过程中更加独立和自信。
综上所述，同课异构教学模式在我进行自我教学反思时，给我带来了很多启示和收获。我将继续努力充分利用同课异构教学模式的优势，提高学习效率，培养自己的自主学习能力和自主思考能力，不断提升自己的学习水平和综合素质。希望通过自己的努力和坚持，取得更好的学习成绩和更好的未来。
《一面》同课异构自我教学反思 篇三
下冶二小聂玉珍
本月的培训中，我很荣幸和李冬梅老师同课异构《一面》一课。我原本是这样设计的：
（一）在教学中我努力探索“任务驱动”教学法，完成预习提示中的三个问题。
（二）给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到作用，让他们更好地体会鲁迅的高尚品格。
（三）找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层
层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，培养了学生的写作能力。
但是，真正在课堂上的时候，我却手足无措，将这节课上的很糟糕。这节课还有很多不足之处。首先，回答问题的学生只有那么几个，其他学生都比较沉默。我想是因为他们对于当时的社会背景了解较少，谈体会时不知从何处谈起。了解文章的写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，但是我忽视了这一点，让学生在课前了解的.很少，所以课堂上学生没有做到积极参与。
其次虽然是体会到了本文的写法，也引导学生将其运用到实际训练之中，但是因为时间关系没有进行拓展练习，缺乏了实践性。知道与运用还有一定距离，今后设计时我会要安排学与练的时间，理论与实践相结合更好地培养学生的写作能力。
自我原因
1上课紧张，沉不下心来，把这次上课，当做大事情，没能把他当做平常课对待。容易出错。
2课件做的不仔细，上面有个别错别字。
3上课总想着教案，想着下步该怎么上，所以没关注到学生。
4引导语，过渡语，问题的设计都不够具体仔细。
5与学生的交流都是“命令式”的语气，“你来说，你来说。”不够温柔，评价缺失，基本没有评价语，或者评价语很少，评价语激发不起学生的兴趣。
6教学内容重点没突出，有“头重脚轻”，重点难点不分。
我充分认识了自己的不足，也学习了各位名师给我提出的建议和方法，在以后的教学中，我会努力学习，不断改进自己的教学方法，争取早日成为一名合格的小学语文教师。谢谢大家的指导!
2015.10.27
