染雾抓住生字的特点，把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思 篇一
在教学中，学生学习生字是非常重要的一部分。而如何抓住生字的特点，把握学习生字的时机，对学生的学习效果起着至关重要的作用。在教学中，我曾经使用过一本名为《酸的和甜的》的教材，通过这次教学，我深刻地体会到了这一点。
首先，抓住生字的特点对学生的学习非常关键。生字在学生学习中起着承上启下的作用，是学习语言的基础。在教学中，我发现一些学生对生字的掌握并不到位，导致他们在阅读和写作中遇到困难。因此，我开始注重教学中生字的教学，包括生字的发音、意思、用法等方面。我会通过课堂教学、课外阅读等多种方式，帮助学生掌握生字的特点，并灵活运用到实际的语言交流中。
其次，把握学习生字的时机也是至关重要的。在教学中，我发现有些学生虽然掌握了生字的特点，但却没有及时运用到实际的学习中。因此，我开始注重营造学习生字的时机，让学生在日常生活中不断地接触和运用生字，加深对生字的理解和记忆。我会鼓励学生在课外积极阅读、写作、交流，让他们在实际的语言环境中不断地巩固和提高生字的运用能力。
总的来说，抓住生字的特点，把握学习生字的时机，对学生的语言学习至关重要。在教学中，我将继续注重生字的教学，帮助学生掌握和运用生字，让他们在语言学习中取得更好的成绩。
抓住生字的特点，把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思 篇二
在教学实践中，我深刻地体会到了抓住生字的特点，把握学习生字的时机对学生的学习影响之大。在教学中，我曾使用过一本名为《酸的和甜的》的教材，通过这次教学，我不仅帮助学生掌握了更多的生字，也对自己的教学方法有了更深入的反思和改进。
首先，抓住生字的特点对学生的学习至关重要。生字是语言学习的基础，对学生的语言能力起着至关重要的作用。在教学中，我通过教学生字的发音、意思、用法等方面，帮助学生更好地掌握生字，提高他们的语言能力。我会结合课文内容，设计一些生字练习，让学生在阅读和写作中不断地巩固和运用生字，加深对生字的理解和记忆。
其次，把握学习生字的时机也是十分重要的。在教学中，我发现有些学生虽然掌握了生字的特点，但却没有及时运用到实际的学习中。因此，我开始注重营造学习生字的时机，让学生在日常生活中不断地接触和运用生字，提高他们的语言能力。我会鼓励学生在课外积极阅读、写作、交流，让他们在实际的语言环境中不断地巩固和提高生字的运用能力。
综上所述，抓住生字的特点，把握学习生字的时机，对学生的语言学习至关重要。在教学中，我将继续努力，帮助学生掌握和运用生字，让他们在语言学习中取得更好的成绩。
抓住生字的特点，把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思 篇三
抓住生字的特点，把握学习生字的时机-《酸的和甜的》教学反思
背景：“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。
在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。
更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。 “集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。
教学案例及点评：
如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分散识字”）这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：
片段一：
师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。
生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？
生：有“狐”、“狸”、“猴”。
师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？
生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”……
师：是的，它们都是野兽。
生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。
师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。
点评：在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。
片段二：
师：故事讲了小动物之间的一件什么事啊？它们在谈论什么呢？
生：小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。
师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有什么共同点？
生1：它们都有草字头。
生2：它们都有撇和横折钩。
师：是呀！这两个字只是里面部分不同，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗？读一读。
师：你看，这些就是葡萄（贴“葡萄”）。这是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）这“串”字像什么？
生1：像羊肉串。
生2：像冰糖葫芦。
……
师：恩，你们很会观察。被你们一说，还真像！这样我们很快就把这个字记住了。读一读。
师：这种用事物的样子来记生字的方法真不错。
点评：“葡萄”和“串”的学习很自然地融入了课文的
这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。
抓住生字的特点，把握学习生字的时机——《酸的和甜的》
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