染雾《乌鸦喝水》教学反思 篇一
在教学中，我们常常需要从生活中的点滴细节中获取启示，让学生通过观察、思考和实践去学习和成长。而《乌鸦喝水》这个简单却生动的故事，正是一个非常好的教学素材。通过这个故事，我们可以引导学生去思考和探讨一些深刻的道理，让他们在学习中不仅仅是死记硬背，而是真正理解和领悟知识。
首先，《乌鸦喝水》这个故事告诉我们“机智胜过力量”，这也是很多寓言故事中的一个经典主题。在生活中，我们经常会面对各种各样的问题和困难，而并非每一次都是靠着强大的力量来解决的。通过这个故事，我们可以引导学生去思考，当面对困难时，是否可以通过巧妙的方法和策略来解决问题。这种启发式的教学方法，可以帮助学生培养出灵活的思维和解决问题的能力。
其次，《乌鸦喝水》也告诉我们“智慧胜过愚蠢”。在故事中，乌鸦利用了自己的智慧找到了解决问题的方法，而狐狸却因为自以为是而陷入了困境。这也是我们在教学中需要传达给学生的一种价值观念，即要注重思考和积累知识，而不是凭借空洞的自信去应对问题。通过这个故事，我们可以引导学生去思考，什么样的人生态度才是正确的，以及如何在学习和生活中发挥自己的智慧。
综上所述，《乌鸦喝水》这个故事不仅仅是一个简单的寓言故事，更是一个具有深刻寓意的教学素材。通过这个故事，我们可以引导学生去思考和探讨一些重要的人生道理，培养他们的灵活思维和解决问题的能力。希望在今后的教学中，我们可以更多地运用这样生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
《乌鸦喝水》教学反思 篇二
在教学中，如何引导学生去深刻理解和领悟知识，是每一个教师都需要思考和探讨的问题。而《乌鸦喝水》这个故事，正是一个非常好的教学素材，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。在教学反思中，我们可以从以下几个方面来探讨这个故事的教学意义和启示。
首先，《乌鸦喝水》这个故事告诉我们“智慧胜过力量”，这是一个非常重要的人生道理。在生活中，我们经常会面对各种各样的问题和困难，而并非每一次都是靠着强大的力量来解决的。通过这个故事，我们可以引导学生去思考，当面对困难时，是否可以通过巧妙的方法和策略来解决问题。这种启发式的教学方法，可以帮助学生培养出灵活的思维和解决问题的能力。
其次，《乌鸦喝水》也告诉我们“智慧胜过愚蠢”。在故事中，乌鸦利用了自己的智慧找到了解决问题的方法，而狐狸却因为自以为是而陷入了困境。这也是一个非常重要的教育观念，即要注重思考和积累知识，而不是凭借空洞的自信去应对问题。通过这个故事，我们可以引导学生去思考，什么样的人生态度才是正确的，以及如何在学习和生活中发挥自己的智慧。
综上所述，《乌鸦喝水》这个故事不仅仅是一个简单的寓言故事，更是一个具有深刻寓意的教学素材。通过这个故事，我们可以引导学生去思考和探讨一些重要的人生道理，培养他们的灵活思维和解决问题的能力。希望在今后的教学中，我们可以更多地运用这样生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
《乌鸦喝水》教学反思 篇三
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读，《乌鸦喝水》教学反思
。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习
课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
学生们的办法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位;由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
《乌鸦喝水》教学反思 篇四
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展：
1、关注了学生的发展状态，促进了学生主动发展。
本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”因此，我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展，资料共享平台
《乌鸦喝水》教学反思 篇五
2、开发了语文教学的多种功能，促进了学生的全面发展。
在实验中，我引导学生仔细观察。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时，培养了学生的.观察思维能力。在这一情景中，让学生主动地探究、解决问题，培养了学生的主动精神。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学习课文的第三自然段时，我先请学生自读，然后让他们说说你觉得这是一只怎样的乌鸦?孩子们很自然地说：“这是一只聪明的乌鸦。”好!要的就是你们这句话，我心里暗暗想着。“哦?是吗?你从哪些地方看出这只乌鸦很聪明呢?”
生：“它把小石子丢进了瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。”
师：“我知道了，你是想说它想的办法十分不错，对吗?”
(学生很肯定地点了点头。)
师(皱眉)：“可我觉得这只乌鸦有个地方却好像不太聪明，你们瞧，它都是捡小石子放进瓶子，我想如果能找些大石子不是更快能喝到水吗?”
一句话下去，下面立刻有了反应，不一会儿，有许多地方都冒出了一双双小手。
生1：“不，如果捡大一些的石头，大石头很重，沉到瓶底的时候可能会把瓶子打碎的，那样一来就喝不到水了。”
生2：“那个瓶子的口很小，大石子就卡在瓶口进不去。”
听，孩子们的回答多么有道理啊!这些答案有些甚至是我意料之外的，我常觉得只有中高段的课文才有许多耐人寻味的妙语佳词，想不到在这篇课文中一个不起眼的“小”字在孩子们口中变得可究可探起来。听了孩子们这一个个回答，我忍不住笑着说：“看来这只乌鸦的聪明还不仅仅因为它想出了这么一个好办法，就连挑
选石头的时候，它也是动了一番脑筋的。”学生们都纷纷点头，从他们的笑脸上我仿佛看到了一份说服我的喜悦。同时，我也感受到了孩子们对这只小小乌鸦的了解并不仅仅是停留在了表面。
课上到这儿，我觉得可以让孩子们感受乌鸦聪明的同时发散他们的思维了，于是我请学生们说说“你会用什么办法去解决这个问题呢?”
生1：“我会把瓶子打碎，一些大的碎玻璃中还会留下一些水的，我就可以喝这些水了。”生2：“我会去找一根别人丢掉的吸管，把它伸到瓶子里去喝。”
生3：“我会用我的尖嘴在玻璃瓶的下面啄一个小洞，让里面的水流出来，这样我就可以喝了。”
…… 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
