染雾《雨霖铃》教学反思 篇一
作为一位语文老师，我一直致力于提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。在教学中，我经常选择经典诗歌进行解析和讲解，其中就包括了明代诗人柳永的《雨霖铃》。这首诗以其优美的语言和深刻的内涵深受学生喜爱，但在教学过程中也暴露出了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生在理解诗歌意境上存在一定的困难。《雨霖铃》这首诗描绘了一个寂静的夜晚，铃声悠扬，思念之情油然而生。然而，学生往往只停留在表面的文字理解上，而忽略了诗歌背后的情感和意境。因此，我决定在教学中引导学生多角度思考，帮助他们更好地领会诗歌的内涵。
其次，我发现学生在诗歌赏析上缺乏独立思考能力。在教学中，我会对诗歌的语言、意境、节奏等方面进行详细解析，但学生往往依赖于我的讲解，缺乏自主分析和思考的能力。因此，我决定在教学中引导学生自主思考，提出问题让他们展开讨论，从而培养他们独立思考和分析的能力。
最后，我发现学生在表达能力上有待提高。《雨霖铃》这首诗语言优美，情感深沉，要求学生在表达时能够准确把握节奏和情感，将诗歌的内涵传达给听众。然而，很多学生在朗诵时语调单一，情感表达不够丰富，无法真正体现诗歌的韵味。因此，我计划在教学中增加朗诵练习，引导学生更好地理解诗歌情感，提升他们的表达能力。
总的来说，《雨霖铃》教学反思让我意识到了自身在教学中的不足之处，也让我明确了改进的方向。我将继续努力提升自身的教学水平，为学生提供更好的教学体验，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌，提升文学素养。
《雨霖铃》教学反思 篇二
在教授《雨霖铃》这首诗时，我深深感受到了学生们对文学的热爱和对诗歌的独特理解。然而，也有一些问题需要我进行反思和改进，以更好地促进学生的学习和成长。
首先，我发现学生在诗歌背景知识的了解上存在一定的不足。《雨霖铃》这首诗虽然语言优美，情感深沉，但学生对于明代诗歌的历史背景和特点了解不深，导致他们在理解诗歌时有所困难。因此，我打算在教学中增加有关明代诗歌的背景知识介绍，让学生更好地理解诗歌的创作背景和特点。
其次，我发现学生在诗歌鉴赏能力上有待提升。虽然学生能够背诵《雨霖铃》这首诗，但在对诗歌语言、意境的理解和鉴赏上还存在一定的局限性。因此，我决定在教学中引导学生多角度思考，让他们从诗歌的语言、情感、节奏等方面进行深入分析，提升他们的诗歌鉴赏能力。
最后，我发现学生在诗歌表达能力上有待提高。《雨霖铃》这首诗情感细腻，语言优美，要求学生在朗诵时能够准确把握节奏和情感，将诗歌的内涵传达给听众。然而，很多学生在朗诵时语调单一，情感表达不够丰富，无法真正体现诗歌的韵味。因此，我计划在教学中增加朗诵练习，引导学生更好地理解诗歌情感，提升他们的表达能力。
通过对《雨霖铃》教学的反思和改进，我相信我能够更好地促进学生的学习和成长，让他们更好地理解和欣赏诗歌，提升文学素养。我将继续努力提升自身的教学水平，为学生提供更好的教学体验。
《雨霖铃》教学反思 篇三
这学期，我所教授的人教版高中语文必修四中，第二单元共有八首词的学习
《雨霖铃》教学反思 篇四
。古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
新课程标准下的语文教学，强调回归体验、回归心灵。每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境界。诗词赏析是学生，尤其是我们的学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。
在本课的教学设计中，课堂主要分成三大块：首先是知人论世，主要是背景、作者介绍;其次，是作品的品读和理解，通过不同形式的朗读和对作者抒情方式的分析，尤其注重意境创设和语言的体悟;最后，是选曲吟唱，相和而歌的环节，引导学生填词歌唱，鼓励他们在日常生活中进行这样一种富有趣味的尝试。教学环节的一些得失总结如下：
一、朗读环节：以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。在介绍完作者之后，就以学生自由朗读、个人朗读、教师示范、集体朗读的方式让学生体会文章的感情基调。这也让学生感受到朗读在语文学
习中的重要性，给学生提供了诗歌朗读的指导。
二、诗词鉴赏环节。我在课堂一开始就呈现了一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人，资料共享平台
《《雨霖铃》教学反思》(https://)。”“莫愁前路无知己，天下谁认不识君”等等，这些诗歌都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的已经创设作铺垫。在语言赏析中，我也注意到引用一些诗歌来使丰富这堂课浓浓的诗歌意境之中。我感觉这种无形中的渗透远比直白的讲解效果要好得多。
1、在教会学生掌握鉴赏诗词的方法时，我比较注重传统的教法和学法。主要让学生从“抓意象、领会意境，到把握感情”这一思路来进行学习。如《雨霖铃》这一课的教学中，我让学生先找意象，如“寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月”等，品味意象所构造的意境“凄切悲凉”的特点，再找找词中直接表现情感的词句，这样下来，学生就基本把握了全词的要旨，并且在这个过程中能够发现了词中运用的表现手法，如“融情于景”等。
2、在讲解诗词的过程中，我会详细分析词中关键性的语句。可以通过对其中的重点语句的讲解、赏析，拓展学生想和联想的空间，补充词意的空白，从而更
好的把握词中营造的艺术境界。
3、联系词人的生活经历和思想状况。中国古代文人虽然有着各不相同的'人生经历，但是他们内心深处的矛盾冲突往往有着相似之处。教学时，要帮助学生学会知人论世的分析鉴赏方法，在了解词人的思想倾向的基础上把握全词的思想内容。
“教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比如：
1.诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。
2.在课堂上，教师一定不能只做客观的引领者，需要全身心地投入所讲授的文本之中，因为只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，才能引领学生获得美的体验。我在课堂上很多时候情感投入的并不够，特别是朗读上不够到位，这一点，作为语文教师的弊病，一定要加以改善。
3.在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发现美、表达审美体验甚而创造美的能力是语文教学必须达到的各个阶段的目标。我奢望能帮助学生将自己的感受变成灵动的语言。
4.学生讨论不够充分，应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间 。
对于《雨霖铃》的教学，有成功之处，也有最后反思的四点都是自己做得不够的地方，我只能说，追寻没有止境，吾辈尚需努力。
