染雾《孙权劝学》教学设计 篇一
在教学《孙权劝学》这篇文章时，我们可以通过以下设计来引导学生更好地理解和体会文章的内涵。
首先，我们可以通过课前导入的方式引起学生的兴趣。可以通过一些与文章内容相关的图片、音频或视频来引导学生思考，激发学生对于学习的兴趣。比如可以播放一段与孙权相关的历史纪录片，或者展示一些古代书法作品，让学生对于文章的背景有基本的了解。
接着，我们可以进行整体阅读，让学生对文章的整体结构有所了解。可以让学生尝试自己默读文章，然后进行整体的讨论和解读。在这个过程中，可以帮助学生理清文章的主旨思想，了解作者的用意，加深对文章的理解。
之后，我们可以进行重点阅读和分析。可以选择文章中的一些重要段落或句子，让学生进行深入的阅读和分析。可以通过提问的方式引导学生思考作者的表达方式、修辞手法以及文章的深层含义。比如可以让学生分析文章中的譬喻、排比、对仗等修辞手法，以及作者对于学习的态度和看法。
最后，我们可以进行拓展延伸，让学生将文章与现实生活联系起来。可以让学生思考在当今社会中学习的重要性，以及如何像孙权一样劝导自己和他人勤奋学习。可以通过小组讨论、写作或者演讲的方式，让学生表达自己的观点和看法，加深对于文章的理解和体会。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解《孙权劝学》这篇文章，同时也能够引导学生思考学习的意义和方法，培养学生的学习兴趣和学习能力。
《孙权劝学》教学设计 篇二
在教学《孙权劝学》这篇文章时，我们可以通过以下设计来引导学生更深入地理解和探讨文章的内涵。
首先，我们可以通过背景介绍的方式引入文章。可以向学生介绍孙权这位历史人物的背景和成就，让学生对于文章的主人公有一个基本的了解。可以通过图片、视频或者故事的方式生动地展现孙权的形象，引起学生的兴趣和好奇心。
接着，我们可以进行文本解读和分析。可以让学生逐段阅读文章，分析每段的主题思想、修辞手法以及语言特点。可以通过提问和讨论的方式引导学生深入理解文章的内涵，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
之后，我们可以进行文学创作和表达。可以让学生根据文章的主题或者情感，进行文学创作，比如写一篇感想、作一幅画、演一段话剧等。通过文学表达的方式，让学生更深入地理解文章的内涵，培养学生的文学修养和表达能力。
最后，我们可以进行实践应用和分享交流。可以让学生将文章中的学习理念和方法运用到实际生活中，比如制定学习计划、提高学习效率等。可以通过小组分享、班级展示或者家长会演讲的方式，让学生分享自己的学习心得和体会，促进学生之间的互相交流和学习。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更深入地理解和体会《孙权劝学》这篇文章，同时也能够培养学生的文学修养和学习能力，促进学生全面发展和健康成长。
《孙权劝学》教学设计 篇三
《孙权劝学》教学设计
教学目的
1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
重点、难点
重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间：一课时
一、课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。
2.《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1.掌握下列加点词的意思。
但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待
2.理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！
长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
四、学生自读课文，理清课文情节。
1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
2吕蒙接受了孙权的建议吗？
辞十就学。
3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)
4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。
5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。
6思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。
②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③
情节以人物对话为主。
五、分析对话，体会人物形象。
