染雾《观潮》第二课时教学设计之一 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解潮汐的形成原因和规律。
2. 学生能够掌握潮汐的基本概念和相关术语。
3. 学生能够分析潮汐对海洋生物和海岸线的影响。
教学重点：潮汐的形成原因和规律
教学难点：潮汐的影响及其应用
教学过程：
1. 导入（10分钟）
教师播放一段关于潮汐的视频，引导学生思考潮汐是如何形成的，并提出相关问题，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（20分钟）
教师通过PPT讲解潮汐的形成原因和规律，介绍潮汐的基本概念和相关术语，引导学生掌握潮汐的基本知识。
3. 实例分析（15分钟）
教师通过实例分析潮汐对海洋生物和海岸线的影响，让学生了解潮汐在自然界中的重要作用，并引导学生思考潮汐对人类社会的影响。
4. 小组讨论（15分钟）
学生分成小组，讨论潮汐对海洋生物和海岸线的影响，并展示他们的讨论成果，促进学生之间的合作和交流。
5. 总结反思（10分钟）
教师对本节课的重点知识进行总结，并提出问题让学生进行反思，巩固学习成果。
6. 作业布置（5分钟）
教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学评价：
通过本节课的教学设计，学生能够理解潮汐的形成原因和规律，掌握潮汐的基本概念和相关术语，分析潮汐对海洋生物和海岸线的影响，达到了教学目标。
《观潮》第二课时教学设计之一 篇二
教学目标：
1. 学生能够掌握潮汐的周期性变化规律。
2. 学生能够分析不同地区潮汐的特点和差异。
3. 学生能够应用潮汐知识解决实际问题。
教学重点：潮汐的周期性变化规律
教学难点：潮汐在不同地区的特点和差异
教学过程：
1. 导入（10分钟）
教师通过展示世界各地不同地区的潮汐变化图表，引导学生思考不同地区潮汐的特点和差异，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（20分钟）
教师讲解潮汐的周期性变化规律，介绍不同地区潮汐的特点和差异，帮助学生理解潮汐变化的规律性。
3. 实地调研（15分钟）
学生分组到附近的海岸线进行实地调研，记录潮汐的变化情况，并归纳不同地区潮汐的特点和差异。
4. 分析讨论（15分钟）
学生根据实地调研结果进行分析讨论，探讨不同地区潮汐变化的原因，并总结潮汐在不同地区的特点和差异。
5. 实践应用（10分钟）
教师提出一个实际问题，让学生应用所学知识解决问题，培养学生的实际应用能力。
6. 总结反思（10分钟）
教师对本节课的重点知识进行总结，并引导学生进行反思，巩固学习成果。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学评价：
通过本节课的教学设计，学生能够掌握潮汐的周期性变化规律，分析不同地区潮汐的特点和差异，应用潮汐知识解决实际问题，达到了教学目标。
《观潮》第二课时教学设计之一 篇三
《观潮》第二课时教学设计之一
教学设计说明 (感悟于《上海教育》)一、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文
对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的.教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：
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第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一.教案内容:《观潮》第二课时
二.教学目标:
1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）
四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法
六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法
七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象
八．教学流程：
一．激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3、4自然段。
4．出示学习目标。（目标教学法）
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习(感悟发现法)
5．反馈合作成果，构
