草原教学设计(经典3篇)

时间:2018-08-06 08:49:28
染雾
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草原教学设计 篇一

在草原上进行教学设计是一种独特的体验,这里有着开阔的视野和清新的空气,能够给学生们带来全新的学习体验。在草原教学设计中,我们可以充分利用自然资源,让学生们在自然环境中感受知识的魅力,激发他们的学习兴趣。

首先,我们可以利用草原上丰富的植被资源,进行植物生态教学。通过带领学生们认识草原上常见的植物,了解它们的生长习性、适应环境等特点,可以让学生们更加直观地了解植物的生长过程,培养他们的观察能力和科学素养。同时,我们还可以组织学生们进行野外考察,让他们亲身感受植物的生长环境,加深对植物生态的理解。

其次,草原上还有丰富的动物资源,可以进行动物生态教学。通过观察野生动物的生活习性,了解它们的食性、繁殖方式等特点,可以让学生们更加深入地了解动物的生态环境,培养他们的观察和分析能力。同时,我们还可以组织学生们进行生态调查,了解动物种群的数量和分布情况,从而促进学生们对生物多样性的认识。

最后,草原上还有丰富的地质资源,可以进行地质教学。通过观察草原上的地貌特征,了解地质构造和地质历史,可以让学生们更加直观地了解地球的演化过程,培养他们的地理想象力和思维能力。同时,我们还可以组织学生们进行地质实验,让他们亲自动手探索地球的奥秘,激发他们对地质科学的兴趣。

总的来说,草原教学设计可以让学生们在自然环境中感受知识的魅力,激发他们对学习的热情。通过利用草原上丰富的资源,我们可以为学生们打造一个生动有趣的学习场所,促进他们的全面发展。希望未来能有更多的教育工作者利用草原资源,开展更多形式多样的教学活动,让学生们在自然中快乐学习,健康成长。

草原教学设计 篇二

草原是一个开阔而美丽的地方,教学设计在这里进行,能够为学生们提供一种全新的学习体验。在草原教学设计中,我们可以结合自然环境的特点,设计各种有趣的教学活动,激发学生们的学习兴趣,促进他们的全面发展。

首先,我们可以利用草原的自然景观,进行绘画与写生教学。在广袤的草原上,学生们可以欣赏到不同的风景和色彩,可以用画笔记录下这些美丽的瞬间,培养他们的审美能力和创造力。同时,我们还可以组织学生们进行写生活动,让他们用文字表达对大自然的感悟,提高他们的表达能力和思维深度。

其次,草原上的自然资源还可以用来进行科学实验教学。通过利用草原上的植物、土壤和水资源,设计各种有趣的实验项目,可以让学生们亲自动手探索科学的奥秘,培养他们的实验技能和创新精神。同时,我们还可以组织学生们进行科学考察,让他们在实践中学习,深化对科学知识的理解。

最后,草原上的文化资源也可以用来进行人文教学。通过了解当地的民俗风情和历史文化,让学生们感受不同的文化氛围,培养他们的文化素养和历史意识。同时,我们还可以组织学生们进行文化体验活动,让他们亲身参与当地的传统节日和手工艺制作,了解当地人的生活方式和价值观念。

总的来说,草原教学设计可以为学生们提供一个多元化的学习空间,让他们在自然环境中感受知识的魅力,激发他们的学习热情。通过利用草原上丰富的资源,我们可以为学生们打造一个生动有趣的学习场所,促进他们的全面发展。希望未来能有更多的教育工作者利用草原资源,开展更多形式多样的教学活动,让学生们在自然中快乐学习,健康成长。

草原教学设计 篇三

草原教学设计

  设计理念:

  这是一篇优美的散文,形散神聚,文章写景有些人,经合人交融在一起,使景美人更美这一主旨自然的生发开去。基于教材的特点,在教学时充分发挥多媒体的优势,引导学生运用自主、合作、讨论、交流地方法,整个教学体现以学生为主的教学模式,努力构建开放而有活力的教学。培养学生的阅读能力,使其在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  景美人更美

  ——《草原》教学设计

  学习目标

  1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

  2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。

  3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然段。

  教学重难点:抓关键词句感受草原的美丽风光和蒙古人的热情好客。

  教学方法:读中感悟小组合作

  教学准备:1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。 教学时间:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、出示课题,想象美丽的草原

  1、出示课题:草原

  2、说说你印象中的草原。

  学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象。比如:

  (1)草原是辽阔的,一望无际……

  (2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……

  (3)草原是充满生机的……

  【设计意图:学生的生活体验,实现语文与生活的接轨】

  二、初读课文,走进文中的草原

  1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音。

  2、说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段。

  学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识:

  (1)课文中的草原是美丽的。

  (2)课文中的草原是热情的。

  朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

  【设计意图:初读课文,引导学生进行整体感知,真正实现“提领一顿,百毛皆顺”】

  三、再读课文,感受美丽的草原

  1、自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。

  2、课堂交流,随机指导。

  (1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

  ①理解草原的“绿”。

  说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

  闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么。

  出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。

  有感情地朗读这句话。

  ②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

  ③有感情地朗读这段话。

  (2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

  ①“这种境界”是指什么?

  ②骏马和大牛真的会回味吗?这是一种什么写法?这说明了什么?你有过同样的经历吗?引导生学会八个人的情感寄托在某种事物上的写法。如:(自己考试考了一百分,听到小鸟叫,感觉小鸟好像在唱歌如果那天的心情不好,同样是听着鸟叫,感觉就特别的吵人)

  ②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

  草原的美丽深深地打动了作者的心。

  作者沉醉在草原的美景里了。

  作者也许是第一次看到草原,感到很新奇。

  ……

  ③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低音一首怎样的小诗?试着写一首小诗。

  【设计意图:美句美读,在读中体会草原景色之美,同时引导学生练习说,活化语言】

  3、有感情地朗读第一自然段。

  4、配乐齐读第一自然段。

  四、作业

  1、背诵课文第一自然段。

  2、抄写第一自然段中优美的.句子。

  第二课时

  一、再读课文,感受热情的草原。

  1、自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子。

  2、课堂交流,随机指导。

  (1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。”

  ①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

  ②哪些词句特别能表现草原人民的热情?

  “像被一阵风吹来似的”——来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

  “像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情。)

  “立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)

  ③有感情地朗读这段话。

  (2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”

  ①读句子,你看到了什么,听到了什么?

  看到了不停地握手。

  听到了不停的欢笑。

  ②通过朗读把当时的热情表现出来。

  (3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们在回敬。”

  ①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。

  ②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

  (4)“这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。”

  ①有感情地朗读句子。

  ②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?

  3、播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

  【设计意图:抓住文中关键的词句引导学生感悟草原人的热情好客,设计清新自然而不露痕迹,很自然的帮助学生

理解了课文的语言。】

  二、品读课文,感受深情的草原

  1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了。如果这时你也在场,心情将是如何呢?

  出示:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

  议一议,演一演,把草原人和我们话别时的情景再现一下,注意把彼此的内心通过语言表达出来。

  想一想,你们生活中有过这样的时候吗?

  【设计意图:联系生活理解,感悟蒙汉两族人们之间的深情厚谊,把文章的内容同学生的生活整合起来,学生用自己的生活体验和自己的语言诠释着生活和文本的内容,不仅理解了文本更是一种言语的实践活动,让精神和语言共同成长着】

  三、回顾课文,感受热爱之情

  1、讨论:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?

  【设计意图:这里的问题和拓展,实际上是对教学流程的一个简单的小结,帮助学生回顾、梳理内容,整体所感所悟,积累优美语句,是草原的美景和草原人的特点更加丰满凸显出来,以加深对文章主旨内容的理解,生化体悟,发展思维,陶冶情操,融美于心。】

  四、作业

  1、背诵课文第二自然段。

  2、抄写课文中优美的句子。

  板书设计:

  草原绿、大美

  1草原 草原人勤劳能干热情好客

草原教学设计(经典3篇)

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