草原教学设计 -—李星宇(优质3篇)

草原教学设计 -—李星宇 篇一

在草原上进行教学设计，可以为学生提供一个自然、开阔的学习环境，激发他们的学习兴趣和探索欲望。在这样的环境中，学生可以接触到大自然的美丽和神奇，体验到与城市生活完全不同的生活方式和文化氛围。因此，草原教学设计应该注重以下几个方面：

首先，要充分利用草原的自然资源。可以组织学生进行野外考察，观察草原上的植物、动物，了解它们的生态习性和相互关系。同时，可以利用草原的广阔空间进行户外活动，如植物标本采集、草原生态模型搭建等，让学生亲身体验自然的神奇之处。

其次，要结合当地的文化特色进行教学设计。草原地区往往有着独特的民俗风情和传统文化，可以通过参观当地村落、民俗表演等方式，让学生了解当地人民的生活方式、信仰习俗等，增加他们的文化视野和认知广度。

最后，要注重培养学生的团队合作和创新能力。在草原教学设计中，可以设置一些团队合作的任务和项目，让学生共同协作完成，锻炼他们的团队合作和沟通能力。同时，也可以给学生一定的自主探究空间，让他们通过自主学习和创新实践，培养解决问题的能力和创新思维。

总的来说，草原教学设计是一种独特而丰富的学习方式，可以为学生提供多样化的学习体验和成长机会。通过在草原上的教学设计，学生不仅可以获得知识，还可以培养综合素质和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

草原教学设计 -—李星宇 篇二

草原是一个开阔而自然的学习场所，可以为学生提供独特的学习体验和成长机会。在草原教学设计中，教师可以结合自然资源和文化特色，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和创新能力。

首先，草原教学设计可以注重实践性教学。在草原上，学生可以亲近大自然，观察自然现象，探索自然规律，通过实地考察和实践活动，加深对知识的理解和应用。例如，可以组织学生进行野外考察，观察草原植被的分布情况，了解植物的生长特点，培养学生的观察和实践能力。

其次，草原教学设计可以注重跨学科整合。在草原上，可以将不同学科的知识融合在一起，设计跨学科的综合实践活动，激发学生的综合思维和创新能力。例如，可以结合地理、生物、历史等学科知识，设计跨学科的生态考察项目，让学生全面了解草原的自然环境和人文景观。

最后，草原教学设计可以注重情感态度的培养。在草原上，学生可以感受到大自然的宏伟和神奇，激发他们对自然的热爱和保护意识。同时，也可以通过参与当地的民俗活动和文化体验，培养学生的文化自信和民族情感，增强他们的文化认同和自我价值感。

总的来说，草原教学设计是一种独特而有益的教学方式，可以为学生提供多元化、全方位的学习体验和成长机会。通过在草原上的教学设计，可以激发学生的学习热情和自主探究意识，培养他们的综合素质和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

草原教学设计 -—李星宇 篇三

草原教学设计 -—李星宇

　　教学目标

　　1．理清文章的段落层

　　2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．

　　3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。

　　教学重点

　　领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

　　教学过程

　　一、交流，拓展

　　1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？

　　2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的'画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。

　　3．板书课题，齐读。

　　4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）

　　二、整体感知，理清作者叙述顺序

　　1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？

　　2．生充分自读思考。

　　3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。

　　三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美

　　1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？

　　2．师配乐范读课文。

　　3．说说你好像看到了什么？生自由说。

　　4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。

　　5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。

　　6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。

　　结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。

　　7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。

　　8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

　　10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。

　　这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？

　　11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。

　　12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。

　　13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

　　14．生练笔。试写小诗或导游词。

　　15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。

　　四、欣赏歌曲，升华情感

　　同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。