染雾三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《陶罐和铁罐》这个寓言故事的主要内容，能够熟练朗读故事，掌握故事中的生词和成语。
2. 能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，能够通过故事体会其中的寓意，引导学生树立正确的价值观念。
3. 情感目标：通过故事中的人物形象和情节，引导学生感受孝顺、诚实等美德，培养学生的品德修养。
二、教学重点和难点
1. 重点：教学生理解《陶罐和铁罐》这个寓言故事的寓意，掌握故事中的重要词语和成语。
2. 难点：引导学生从故事中体会其中的寓意，培养学生的品德意识和正确的价值观念。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等形式引入故事《陶罐和铁罐》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习：逐段讲解故事内容，帮助学生理解故事的情节和寓意，引导学生朗读故事，解释生词和成语。
3. 分组讨论：让学生分组讨论故事中人物的行为和态度，引导他们思考孝顺和诚实的重要性。
4. 总结：帮助学生总结故事中的教训和寓意，引导他们明白孝顺和诚实是我们应该具备的品质。
5. 拓展：引导学生通过故事中的教训，反思自己的行为和态度，培养正确的品德观念。
四、教学评估
1. 观察学生在学习过程中的表现，包括参与讨论的积极性、朗读的流畅性等。
2. 收集学生的作业和思考记录，检查他们对故事内容的理解和领悟程度。
3. 通过课堂讨论和互动，了解学生对于孝顺、诚实等品德的理解和态度。
五、教学反思
通过这堂课的教学，学生能够深入理解《陶罐和铁罐》这个寓言故事的寓意，培养了他们的品德意识和正确的价值观念。同时，也促进了学生的语文阅读能力和情感认知能力的发展，为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。
三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计 篇二
一、教学内容
《陶罐和铁罐》是一篇经典的寓言故事，通过两个不同材质的罐子展现了孝顺和诚实的重要性。通过本课教学，旨在引导学生理解这个故事的寓意，培养他们正确的品德观念。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解和朗读《陶罐和铁罐》这个故事，能够掌握故事中的重要词语和成语。
2. 能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，引导他们从故事中体会孝顺和诚实的重要性。
3. 情感目标：通过故事中的人物形象和情节，引导学生感受美德的力量，培养他们正确的品德观念。
三、教学重点和难点
1. 重点：教学生理解《陶罐和铁罐》这个寓言故事的寓意，掌握故事中的重要词语和成语。
2. 难点：引导学生从故事中体会孝顺和诚实的重要性，培养他们的品德意识和正确的价值观念。
四、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等形式引入故事《陶罐和铁罐》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习：逐段讲解故事内容，帮助学生理解故事的情节和寓意，引导学生朗读故事，解释生词和成语。
3. 分组讨论：让学生分组讨论故事中人物的行为和态度，引导他们思考孝顺和诚实的重要性。
4. 总结：帮助学生总结故事中的教训和寓意，引导他们明白孝顺和诚实是我们应该具备的品质。
5. 拓展：引导学生通过故事中的教训，反思自己的行为和态度，培养正确的品德观念。
五、教学评估
1. 观察学生在学习过程中的表现，包括参与讨论的积极性、朗读的流畅性等。
2. 收集学生的作业和思考记录，检查他们对故事内容的理解和领悟程度。
3. 通过课堂讨论和互动，了解学生对于孝顺、诚实等品德的理解和态度。
六、教学反思
通过这堂课的教学，学生能够深入理解《陶罐和铁罐》这个寓言故事的寓意，培养了他们的品德意识和正确的价值观念。同时，也促进了学生的语文阅读能力和情感认知能力的发展，为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。
三年级语文《陶罐和铁罐》教学设计 篇三
【教学目标】
1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，特别是陶罐与铁罐的对话部分。
3.在朗读中，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
【教学重难点】
通过品读陶罐和铁罐神态和语言的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【教学课时】1课时
教学过程(第一课时)
一、 从“陶”字入手，导入新课
1.师板书“陶罐”(缶字用彩粉笔写)。师：大家有没有注意到，这两个字有什么相同之处?(都有缶)知道“缶”是一种口小肚子大的器具。
2.大家看到过陶罐吗?陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。(屏幕出示陶罐图片)
3.(屏幕出示陶罐图片)手指屏幕，这些是?
生：铁罐!
师：有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事。究竟会发生怎样的故事呢?就让我们先自由读读这个有趣而又引人深思的故事——陶罐和铁罐(齐读课题)!(屏幕出示朗读要求：要读准字音，读通句子，并想一想这篇课文主要写了一个怎样的故事?)
二、初读课文
1.过渡：课文中有许多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。(课件出示全部词语，生先自读，师再指名朗读)
2.检查字词：
奚落 懦弱 轻蔑 羞耻
争辩 恼怒 流逝 宫殿
掘开 朴素 和睦相处 相提并论
(重点指导“懦弱”“、 轻蔑”、“ 奚落”“
自读-指读-小老师领读或开火车读-齐读
4.按提示，说课文主要内容
师：同学们，你们把字词过关了，但不知大家对课文内容把握的如何，老师给大家一点提示，看看你们能不能说出来。
提示：古时候铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却()。
叫几个学生回答，师最后总结归纳。
三、精读课文，感受铁罐和陶罐形象
1.师：古时候，铁罐仗着自己坚硬，常常奚落铁罐，到底怎么在奚落呢?请同学们自读课文2-9自然段，找出陶罐和铁罐间发生的几处对话，并标上序号(①、②……)(屏幕出示朗读要求)。
2.师：陶罐和铁罐有几次对话?(4次)
预设一：生：8、10……
师：你先读一读你找到的第一处对话。
师:恩，这是铁罐说的一句话，但对话呢是你说一句，他说一句叫做一次对话，那你再找找他们的第一次对话时什么?(生找)
师：同学们，你们也找一找陶罐和铁罐一共有几次对话?
预设二：生答对了第一次对话，但答错了其他对话。
师：你先读一读你找到的第一处对话。
师：嗯，你读对了他们的第一次对话，你说一句，他说一句就是一次对话，你再找找他们还有几次对话?
预设三：大部分学生找对了。
师：看来同学们都知道了你说一句，他说一句，就是一次——?(对话)。
好了，我们就来听听它们的第一次对话。
重点指导学生借助提示语读好第一次对话，积累语言。(出示对话):：
① “你敢碰我吗?陶罐子!”
“不敢，铁罐兄弟。”
师：我请同学先自己读读这个对话，读完之后，请你们告诉我：你们看到了一个怎样的铁罐和陶罐(傲慢、谦虚)
指导“谦虚”二字的写法：
师：那么能不能给傲慢找个反义词呢?(谦虚)
师：大家从这个句子的哪些地方感受到了铁罐的傲慢?
预设学生的回答：
生a：从“傲慢”这个词中感受到的。
师：那么你能不能用傲慢的语气读读这个句子。傲慢给人的是一种怎样的语气呢?(让学生在读中感受到傲慢)
生b:从感叹号中感受到的。
师：那么你试着来也来读读这个句子，看看能不能读得更傲慢些。(指导朗读)
师：刚才那位同学从“!”中体会到了铁罐的傲慢，那这个“?”呢?加了问号，这个句子就变成了——句?对，反问句，那大家把能不能把这个反问句改成陈述句呢?(若学生不会改，就提醒：铁罐那时候是如此的傲慢，如此的凶，在他的眼里陶罐敢碰他吗?那么这个句子改成陈述句就是——)请同学们比较着读读这两个句子(屏幕出示对比句)：
A.“你不敢碰我。”(陈述句)
B.“你敢碰我吗?”(反问句)
让学生在比较着读中感受铁罐的傲慢。(请一生读，说说语气有什么不同，再试着读一遍，请生齐读)。
师:刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢，可我还想从同学们的神态中感受到傲慢，可以吗?(师先让一学生带着傲慢的神态读，后让学生学着样子朗读)
师：面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的?让我们来读读谦虚的陶罐说的话。(出示陶罐的话)
师指导第一次对话朗读。(同桌读、男女生角色交换读等)
师直接接上铁罐的话：
②:“我就知道你不敢，懦弱的东西!”
师：那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑，打出提示语)
师：轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词：轻视)
师：来，谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)
师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。
师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。
师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?让我们先来读读陶罐这时说的话。(出示句子)
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”
师：你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)
师：在什么情况下会发生争辩?
师：陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的话)
师：那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?
生：不允许。
师：在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情)，下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读)
③“住嘴!” ，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)
“何必这样说呢?” ，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)
师：面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映?出示第四次对话：
④“和你在一起，我感到羞耻!”，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐——不再理会铁罐。
师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。
3、指导学生分角色朗读四次对话。
4、生字教学：
师：同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。(指导书写)
四、课堂小结：
谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何?读了这篇课文我们明白了什么道理，我们下节课再来学习。
