染雾生物插图教学与能力培养 篇一
生物插图教学是一种结合图像和文字，通过绘制生物图示来帮助学生更好地理解生物知识的教学方法。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的观察力、分析能力和创造力。
首先，生物插图教学能够激发学生的学习兴趣。相比于枯燥的文字讲解，生物插图更加生动直观，能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。通过绘制生物图示，学生不仅可以更好地理解生物结构和功能，还能够在绘画过程中感受到学习的乐趣，从而提高学习积极性。
其次，生物插图教学有助于培养学生的观察力和分析能力。在绘制生物图示的过程中，学生需要仔细观察生物的形态特征、结构组织等细节，并将其准确表达在纸上。通过这种绘图训练，学生的观察力和分析能力得到了锻炼，能够更加敏锐地发现问题和解决问题的能力也得到了提高。
最后，生物插图教学还可以培养学生的创造力。在绘制生物图示的过程中，学生需要将抽象的生物概念转化为具体的图像，这要求他们具备一定的想象力和创造力。通过不断地练习和尝试，学生可以培养出独特的绘画风格和表现力，提高自己的创作能力。
综上所述，生物插图教学不仅可以帮助学生更好地理解生物知识，还可以培养他们的观察力、分析能力和创造力，是一种既实用又有效的教学方法。学校和教师可以在教学中适当引入生物插图教学，帮助学生更好地学习和成长。
生物插图教学与能力培养 篇二
生物插图教学是一种融合了艺术和科学的教学方式，通过绘制生物图示来帮助学生更好地理解生物知识。这种教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的创造力、沟通能力和团队合作精神。
首先，生物插图教学能够培养学生的创造力。在绘制生物图示的过程中，学生需要将抽象的生物概念转化为具体的图像，这要求他们具备一定的想象力和创造力。通过不断地尝试和实践，学生可以培养出独特的绘画风格和表现力，提高自己的创作能力。
其次，生物插图教学有助于培养学生的沟通能力。在团队合作的情况下，学生需要相互交流和协作，共同完成一幅生物图示。通过与同学的讨论和合作，学生可以提高自己的沟通能力和表达能力，学会倾听他人的意见并与他人合作解决问题。
最后，生物插图教学还可以培养学生的团队合作精神。在绘制生物图示的过程中，学生需要相互协作，分工合作，共同完成一幅作品。通过团队合作，学生可以学会互相信任、互相支持，培养出良好的团队合作精神和团队意识。
综上所述，生物插图教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的创造力、沟通能力和团队合作精神，是一种具有广泛应用前景的教学方法。学校和教师可以在教学中适当引入生物插图教学，帮助学生全面发展，提高他们的综合素质和能力。
生物插图教学与能力培养 篇三
徐洪林
九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）初中学生物教材的一个显著特点便是图文并茂，以图代文。仅就生物插图而言，生物第一册（上）有插图139幅，生物第一册（下）有插图150幅，生物第二册有插图156幅之多，而《高级中学课本生物（全一册）（必修）》中共有插图105幅。运用插图对学生进行一些基本素质的训练，则显得更贴切更直接。本人就此谈一些体会。
一、剪拼插图，激发兴趣
让学生动手剪辑插图时，应要求学生记住插图中各结构的位置，然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称，最后再让学生拼接成原图。这一方法特别适用于初中学生，能使他们在游戏中学到知识，加强学习生物的兴趣。如我在教授“人体各部分的名称”这一知识时便采用了此法，收到了意外好的效果。教师首先将已准备好的书中彩图（一）的复制图发给学生，在作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自己进行拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的同学站起来，最后站起来的同学一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。生物教材中教师可运用此法进行教学的插图还有很多，运用这种游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
二、利用插图，培养观察力
插图中常隐含有某些知识，教师应指导学生观察，引起学生的注意，培养其观察力。如：生物
第二册彩图（五）中，心房与心室、左心室与右心室壁的厚薄是学生观察插图时最容易忽视的，教师要给予引导。类似的例子还有很多，如“尿的形成示意图”中血管中流着的是何种血液、“草履虫的形态结构”中上下伸缩泡与收集管的变化规律等。有些如“蛔虫”雌雄虫的区别、“有荚膜的细菌的结构”与“酵母菌的结构”等，还要引导学生进行对比观察。
三、描绘插图，训练想像力
生物插图多是单角度一维的，缺乏空间感和实物感，使学生很难理解插图中各结构之间的位置关系，而且生物插图在描述生物体的结构时又不能面面俱到。因此，教师要充分运用实物、模型、标本等进行直观培训，使学生在头脑中形成空间概念。更重要的是要引导学生学会利用正面插图想像反面和侧面，利用插图逆向想像实物等学习方法。
四、类比插图，引发联想
通过插图的类比，可使学生对插图的学习更为精确。如类比三种血管图，引发学生对其生理功能、位置、特点的联想；类比动物的四种心脏，引导学生联想其演化过程等。
五、图文互变，培养动手能力
教师在教学中还可要求学生将书中插图用简练的文字加以生动的描述，这样的以图变文，可训练学生的表达能力。反之，教师也可根据书中的文字叙述或书中复杂的插图，让学生用简图加以描绘，这样可以锻炼学生的空间想像力和生物绘图能力。
六、运用插图，形象记忆
插图具有形象直观的特点，教师经常训练学生读图、析图、默图、拼图，可培养学生对插图的直观感受能力，从而增加学生的形象记忆能力。
总之，生物插图的教学是生物教学中十分重要的内容，学生对插图的理解与感受，直接影响到教师的教学效果。因此，应引起生物教师的注意。
