染雾《语文园地八》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解古代诗人的创作背景和风格特点，培养学生对古诗的欣赏能力。
2. 提高学生的写作能力，让学生能够运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，让学生通过合作完成一篇合作创作的诗歌。
教学内容：
1. 介绍古代诗人李白的生平和创作背景，让学生了解他的诗歌风格和代表作品。
2. 分析李白的诗歌特点，让学生了解古代诗歌的语言特色和表达方式。
3. 给学生展示一些李白的经典诗歌，让学生欣赏和感受他的诗歌之美。
4. 分组让学生合作创作一首模仿李白风格的诗歌，要求学生在诗歌中表达自己的情感和思想。
教学过程：
1. 导入：通过介绍李白的生平和代表作品，引导学生进入诗歌的世界。
2. 学习：分析李白的诗歌特点，让学生了解古代诗歌的表达方式。
3. 欣赏：给学生展示李白的诗歌作品，让学生欣赏和感受诗歌之美。
4. 合作：分组让学生合作创作一首诗歌，要求学生在诗歌中表达自己的情感和思想。
5. 总结：让学生分享自己的创作成果，引导学生总结本堂课的学习收获。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生不仅能够了解古代诗人李白的创作背景和诗歌特点，还能够提高自己的写作能力和合作意识。通过合作创作一首诗歌，学生可以更好地理解诗歌这种文学形式，培养自己的文学审美和表达能力。同时，通过欣赏和赏析古代诗歌，学生也能够提高自己的文学修养和情感表达能力。
《语文园地八》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解古代散文的特点和魅力，培养学生对散文的欣赏能力。
2. 提高学生的写作能力，让学生能够运用散文的形式表达自己的情感和思想。
3. 培养学生的文学修养和情感表达能力，让学生通过阅读和写作散文来提升自己的人文素养。
教学内容：
1. 介绍古代散文的发展历史和代表作品，让学生了解散文的起源和发展。
2. 分析古代散文的特点和语言风格，让学生了解散文的表达方式和文学意义。
3. 给学生展示一些经典散文作品，让学生欣赏和感受散文的魅力。
4. 让学生写一篇模仿古代散文风格的短文，要求学生在短文中表达自己的情感和思想。
教学过程：
1. 导入：通过介绍古代散文的发展历史和代表作品，引导学生进入散文的世界。
2. 学习：分析古代散文的特点和语言风格，让学生了解散文的表达方式。
3. 欣赏：给学生展示一些经典散文作品，让学生欣赏和感受散文的魅力。
4. 写作：让学生写一篇模仿古代散文风格的短文，要求学生在短文中表达自己的情感和思想。
5. 总结：让学生分享自己的作品，引导学生总结本堂课的学习收获。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生不仅能够了解古代散文的特点和魅力，还能够提高自己的写作能力和文学修养。通过阅读和写作散文，学生可以更好地理解散文这种文学形式，培养自己的文学欣赏和表达能力。同时，通过欣赏和赏析古代散文作品，学生也能够提高自己的情感表达能力和人文素养。
《语文园地八》教学设计 篇三
学习目标
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语
，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文
了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的`自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文
，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在
读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
附：
我喜欢（节选）
张晓风
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。
我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。
我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。
……
我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！
桌椅在哭泣
我是教室里的一张桌子，
能为同学们服务，
我感到非常荣幸。
我爱一个人静静地聆听，
你们那朗朗读书
