染雾整十数除以一位数的除法教学反思 篇一
在小学数学教学中，整十数除以一位数的除法是一个基础而重要的知识点。然而，学生在学习这个知识点时常常会出现各种困难和错误。在教学实践中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了深入的反思。
首先，学生在学习整十数除以一位数的除法时，往往容易出现计算错误。他们经常会把十位和个位的数字弄混，导致最终的答案错误。这表明学生对十位和个位数字的概念理解不够清晰，需要进行更多的巩固和训练。作为老师，我应该通过更多的练习和示范，帮助学生加深对十位和个位数字的认识，从而提高他们的计算准确性。
其次，学生在学习整十数除以一位数的除法时，往往缺乏对问题的整体把握能力。他们只会机械地按照步骤进行计算，而缺乏对问题的整体思考和分析能力。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力，让他们学会从整体上把握问题，而不是仅仅停留在表面的计算过程中。
此外，学生在学习整十数除以一位数的除法时，往往缺乏对数学概念的理解。他们对于除法的本质和意义并不清楚，只是简单地进行运算，而忽略了数学背后的逻辑和规律。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，让他们能够深入理解数学知识，而不是停留在表面的操作层面。
综上所述，整十数除以一位数的除法教学需要引起我们的深刻反思。我们应该关注学生在学习过程中的困难和错误，找出问题所在，并采取针对性的措施加以解决。只有这样，我们才能更好地帮助学生掌握这一知识点，提高他们的数学学习能力。
整十数除以一位数的除法教学反思 篇二
在小学数学教学中，整十数除以一位数的除法是一个基础而重要的知识点。然而，学生在学习这个知识点时常常会出现各种困难和错误。在教学实践中，我认为主要存在以下几个问题，需要引起我们的深刻反思。
首先，学生在学习整十数除以一位数的除法时，往往缺乏对问题的整体把握能力。他们只会机械地按照步骤进行计算，而缺乏对问题的整体思考和分析能力。这表明学生对于数学问题的理解能力和思维能力有待进一步加强。作为老师，我应该通过引导学生多做思考性的问题和训练，帮助他们培养问题解决能力和思维能力。
其次，学生在学习整十数除以一位数的除法时，往往缺乏对数学概念的理解。他们对于除法的本质和意义并不清楚，只是简单地进行运算，而忽略了数学背后的逻辑和规律。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，让他们能够深入理解数学知识，而不是停留在表面的操作层面。
此外，学生在学习整十数除以一位数的除法时，往往容易出现计算错误。他们经常会把十位和个位的数字弄混，导致最终的答案错误。这表明学生对十位和个位数字的概念理解不够清晰，需要进行更多的巩固和训练。因此，我认为在教学中应该通过更多的练习和示范，帮助学生加深对十位和个位数字的认识，从而提高他们的计算准确性。
综上所述，整十数除以一位数的除法教学需要引起我们的深刻反思。我们应该关注学生在学习过程中的困难和错误，找出问题所在，并采取针对性的措施加以解决。只有这样，我们才能更好地帮助学生掌握这一知识点，提高他们的数学学习能力。
整十数除以一位数的除法教学反思 篇三
整十数除以一位数的除法教学反思
《整十数除以一位数的除法》教学反思教学目标：1、学会整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算；
2.、经历探索两位数除以一位数计算方法的`过程，培养学生
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：整十数除以一位数的口算方法。
教学准备：若干小棒
教学方法：合作探究
教学过程：
一．复习旧知，引出新课：
师板书：有8个月饼，平均分给4个学生，每个学生可以分得几个？
师提问：你是用什么方法计算的？学生汇报师板书：8÷4=2
8个一除以4等于2个一
想口诀：二四得八
2×4=8
8÷4=2
同学们记性真好！对已学过的知识掌握很好了，今天我们继续学习：整十数除以一位数的除法 。
二．探究新知
教学例1
1.引导学生观察例1图，获取数学信息。
2.学生汇报师板书：有8盒月饼，每盒10个，一共80个，平均分给4个组，每个小组能分得多少个月饼？
3.学生独立思考，然后指明学生列式：80÷4=
4．提问：用什么方法计算？
5.分小组探讨计算方法，并借助小棒摆一摆。
6.小组汇报，师生整理板书：80÷4=20
8个十除以4等于2个十
想口诀表：二四得八
20×4=80
80÷4=20
7.分小组探讨：8÷4=2和80÷4=20计算时的区别。
8.师根据小组汇报小结：相同处：都利用乘法口诀“二四得八”计算的；不同之处：两道题的计数单位不一样：8个“一”和8个“$2。
三．巩固练习
1. 课堂活动1题(同桌之间互说）
2. 听算10道题（评选听算小能手）
四．课堂小结
这节课同学们有哪些收获，同桌之间互相交流。
五．课堂作业
练习十二 第1题
教学反思：本节课我以学生已有的认知为起点，自然过渡到新课。这节课很失败，失败的原因：没有真正了解到学生已有的认知水平有多高，在复习旧知的时候自以为学生应该掌握的很好了，速度放的有点快，结果导致后进生在计算求商的时候引用的乘法口诀是把被除数与除数相乘得出商，还好及时发现纠正，走出了误区。通过这节课使我深受启发：旧知与新知是紧密联系的，在复习旧知时一定要深入了解学生已有的认知水平。
