染雾《春日》教学设计
《春日》教学设计(红小季兰荣)(设计理念：
古诗素以语言凝练著称，所以我根据古诗语言的特殊性，引导学生
教学目标：
1、会写生字"闲"，理解"等闲""万紫千红""东风面""新"等词语意思，能感情朗读并会背诵。
2、理解诗句意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
3、通过拓展相关描写春天的诗句，填补"万紫千红"背后的画面，进行练笔。
教学重点：感情朗读并会背诵古诗。
教学难点：感受古诗的意境，通过拓展相关描写春天的诗句，填补"万紫千红"背后的画面，进行练笔。
教学准备：
教师准备：描写春天的古诗诗句、古典舒缓的木琴音乐、"春"字演化过程。
学生准备：积累背诵描写春天的古诗诗句、到户外寻找春天的足迹。
教学过程：
一、汉字演化直揭课题。
1、(出示课件"春"字由甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。)这是我们的祖先记载的.刻在龟甲或兽骨上的甲骨文文字。左边是两株小草和一个太阳，代表草丛中升起一轮红日，右边代表一株初生的嫩芽，将这两部分组合在一起，就呈现出万物复苏、生机勃勃的风光，你们知道这是是什么字吗?对是春天的"春"。随着时代的变化，"春"字经过演变，才变成了我们今天看到的"春"字。
2、板书课题，简介作者朱熹。
3、教师配乐范读《春日》(课件出示古诗《春日》文字)
二、初读诗句了解诗意
1、朗读古诗，也可与同伴一起读。
2、检查初读情况：
(1)指名读，重点注意生字读音。
(2)全班齐读。
(3)再指名读，要求读得有板有眼。相机指导停顿与节奏。
(4)全班练读。
3、再读了解诗意。
(1)默读，通过查字典以及观察古诗插图来理解诗意。
(2)同伴互助，释疑解惑。
(3)全班交流，理解诗句。读懂了什么，还有什么疑难?
重点关注理解以下词语：
胜日：春光明媚的日子。
寻芳：游览、玩赏美好的风景。
滨：水边。
无边：无限。
光景：风光景物。
一时：短时间，一下子。
新：焕然一新、耳目一新。
等闲：结合诗句从字典的三种解释中选择合适的。
(1)平常。~~之辈；~~视之；红军不怕远征难，万水千山只~~。
(2)随随便便，轻易。莫~~白了少年头，空悲切。
(3)无端；平白地。~~平地起波澜。
东风面：春风的面貌。
总是：都是。
三、提纲挈领感悟诗情。
教师过渡：大家初读了古诗，你们觉得春天美吗?你是从哪些诗句体会到的?
预设诗句：无边光景一时新
1、闭上眼睛，轻声读读这句诗，你眼前出现了怎样焕然一新的画面?
2、学生描述后，教师总结：是啊，春回大地，万象更新，这里的"新"是焕然一新的意思。
3、联系我们刚刚过去的冬天，说说冬天的感受。是啊，到郊外游赏，看到春回大地，万象更新，到处是焕然一新的美景，怎能不让人有"耳目一新"的感受呢?
来源：(-《春日》教学设计(红小季兰荣)_跨越极地_新浪博客
4、你现在就是到泗水边踏青寻找春天的诗人，看到这焕然一新的美景，看到这使人耳目一新的风光，你有什么感受?
5、再读这句，把你的心情感受表达出来。
预设诗句：万紫千红总是春
1、观察古诗插图，用自己的话描述"万紫千红总是春"是怎样一番景象。
2、噢，由春风点染而成的万紫千红的春天画卷真让人--(耳目一新、惊喜、欣喜若狂、流连忘返、目不暇接、应接不暇、赞不绝口、赞叹不已、心旷神怡、心驰神往)
3、那就带着这样的感受再次读读这句诗吧。
四、拓展诵读深化诗句
(一)拓展诵读感受丰富立体的春天。
1、教师描述：在春天的画卷里，那或浓或淡的绿色一定是不可缺少的。
(1)"天街小雨润如酥，草色遥看近却无。"--唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》
(2)"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。"--唐代诗人高鼎的《村居》
(3)"绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。"--代诗人翁卷的《山村四月》
(4)"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。"--唐代诗人贺知章的《咏柳》
2、教师描述：是啊，春天的画卷怎能少了那姹紫嫣红的浓艳呢?
(1)"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。"--宋代诗人苏轼的《惠崇春江晓景》
(2)"春色满园关不住，一枝红杏出墙来。"--唐代诗人叶绍翁的《游园不值》
(3)"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。"--唐代诗人白居易的《忆江南》
(4)"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。"--唐代诗人杜牧的《江南春》
3、教师过渡：在那如诗似画的春天里，这些可爱的小精灵也来凑热闹了！
(1)"两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"--唐代诗人杜甫的《绝句》
(2)"留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。"--唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》
(3)"绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。"--代诗人翁卷的《山村四月》
(4)"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。"--唐代诗人孟浩然的《春晓》
(5)"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?"--唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》
(6)"西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。"--唐代诗人张志和的《渔歌子》
4、教师过渡：瞧，小朋友们也不甘寂寞来参加这春天的约会了！
(1)"借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。"--唐代诗人杜牧的《清明》
(2)"儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。"--唐代诗人高鼎的《村居》
(二)配乐引读，加深体会
1、教师过渡：刚才我们穿行在这么多描写春天的古诗里，使我们对春天有了更全面、更深刻的认识，那就让我们带上这种感受读读这首诗吧！
(1)师：在风和日丽的一天，我兴致勃勃地来到泗水边踏青游览这美丽迷人的风景--
生：胜日寻芳泗水滨
(2)师：郊外无限的风光一下子焕然一新了--
生：无边光景一时新
(3)人们顿生感叹："我们轻易就看到了春风的真面目"--
生：等闲识得东风面
(4)噢，原来这百花盛开，姹紫嫣红的景象都是春风点染而成的。
生：万紫千红总是春。
-五、丰满古诗描绘春天
是啊，春天是绿色的，春天是--所以说，春天不愧是万紫千红的如诗的画卷。春天是鸟叫的，春天是莺啼的，春天是热闹的，沸腾的，所以说，春天更是充满生机的动态生活。那就拿起手中的笔尽情描绘这有声有色的春天吧！
六、作业超市：
1、把这首诗有感情地读给父母听，背给父母听，之后听听他们的评价。
2、给这首诗配上插图，并能把诗句美观地写在相应的位置。
3、搜集描写春天的诗、词、歌、曲，办一期有关春天的手抄报。
板书设计：
春日(宋·朱熹)
焕然一新--耳目一新
万紫千红--有声有色
来源：(-《春日》教学设计(红小季兰荣)_跨越极地_新浪博客记录激动时刻，赢取超级大奖！点击链接，和我一起参加"2010：我的世界杯Blog日志"活动！
