《皇帝的新装》教学设计21【实用3篇】

《皇帝的新装》教学设计21 篇一

在这个教学设计中，我将以《皇帝的新装》这个经典童话故事为教学素材，帮助学生提高阅读理解能力和批判性思维。通过多种教学活动的设计，让学生在参与中感受故事的乐趣，培养他们的想象力和创造力。

首先，我将通过展示图片或视频的方式引入故事，让学生对故事的背景有一个整体的了解。然后，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享对故事的理解和感受，激发他们的思考和表达能力。接着，我将设计一些角色扮演的游戏，让学生在模拟情境中亲身体验故事情节，培养他们的合作和沟通能力。

在阅读环节，我将组织学生进行朗读和讨论，帮助他们理解故事的主题和寓意。同时，我将设计一些问题和任务，引导学生深入思考，分析故事中人物的动机和行为，培养他们的批判性思维和判断力。此外，我还将鼓励学生进行创意写作，让他们发挥想象力，编写自己的故事结局或改编版本。

最后，我将组织学生进行展示和分享，让他们展示自己的成果并接受同学们的评价和建议。通过这种互动的方式，学生可以在实践中提高自己的表达和交流能力，培养团队意识和合作精神。同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步完善自己的表达和思考能力。

通过本次教学设计，《皇帝的新装》这个经典故事将成为学生们探索和思考的源泉，激发他们的好奇心和学习兴趣。我相信，在这样一个多元互动的教学环境中，学生们将能够获得更多的启发和成长，成为思维敏捷、富有创造力的未来人才。

《皇帝的新装》教学设计21 篇二

在这个教学设计中，我将以《皇帝的新装》这个经典童话故事为教学素材，通过多种教学活动的设计，帮助学生提高阅读理解能力和批判性思维，培养他们的想象力和创造力。

首先，我将在故事开始前进行情境导入，通过展示相关图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的思考和想象力。接着，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享对故事情节和人物的理解，培养他们的表达和交流能力，同时引导他们思考故事背后的道德和价值观。

在阅读环节，我将设计一些问题和任务，帮助学生理解故事的主题和寓意，引导他们分析故事中人物的心理和行为，培养他们的批判性思维和判断力。同时，我还将鼓励学生进行创意写作，让他们发挥想象力，编写自己的故事结局或改编版本，展示自己独特的思维和创意。

在互动环节，我将组织学生进行角色扮演和表演，让他们在模拟情境中体验故事情节，培养他们的合作和沟通能力。同时，我还将设计一些团队合作的任务，让学生共同解决问题，培养他们的团队意识和创造力。

通过本次教学设计，《皇帝的新装》这个经典故事将成为学生们思考和探索的源泉，激发他们的好奇心和学习兴趣。我相信，在这样一个多元互动的教学环境中，学生们将能够获得更多的启发和成长，成为未来具有批判性思维和创造力的终身学习者。

《皇帝的新装》教学设计21 篇三

《皇帝的新装》教学设计21

教学目标

1．读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；

2．感知课文情节，进而培养学生的想象力；

3．领会童话的写作特点和深刻的'内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。

教学过程

一．导入课文

由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。

作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

（设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣

二．速读课文并简述

在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。

（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。）

三．观看动画影片，进一步感知课文

（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。）

1． 上当受骗的主要有哪些人？

（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）

2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。）

四．问题探究

要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。