染雾多边形的外角和教学反思 篇一
多边形是几何学中常见的形状，而外角则是多边形中一个重要的概念。在教学过程中，如何有效地教授学生外角的概念并引导他们进行实际运用，是每位教师都需要思考和改进的问题。
首先，教师在教学外角的概念时，应该注重理论知识的讲解和实际案例的引导相结合。通过简单明了的方式向学生介绍外角的定义和性质，让他们理解外角是指多边形内部两条不相邻边的延长线所形成的角。接着，通过实际的多边形图形让学生观察和测量外角的大小，帮助他们加深对外角的理解。在学生掌握了外角的概念后，可以引导他们进行一些实际问题的解答，提高他们运用外角知识解决问题的能力。
其次，教师在进行外角教学时，应该引导学生进行多样化的练习和实践。通过设计不同难度的外角练习题，让学生在解题过程中灵活运用外角的概念，提高他们的解决问题的能力。同时，可以组织学生进行小组讨论或展示，让他们互相交流和学习，促进他们对外角知识的深入理解。此外，教师还可以设计一些趣味性强、能够激发学生学习兴趣的外角实践活动，让学生在实践中体会外角知识的实际应用。
最后，教师在教学外角的过程中，应该及时进行反思和总结。通过观察学生的学习情况和掌握程度，及时调整教学方法和内容，确保每位学生都能够有效地掌握外角的概念和运用方法。同时，教师还应该鼓励学生提出问题和意见，促进课堂互动和学生思维的拓展。通过不断地反思和改进，提高外角教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握外角知识并运用于实际生活中。
综上所述，教师在教学外角的过程中，应该注重理论和实践相结合，引导学生多样化的练习和实践，及时进行反思和总结，不断提高教学质量和效果。只有这样，才能更好地帮助学生掌握外角的知识，提高他们的解决问题能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
多边形的外角和教学反思 篇二
多边形是几何学中的重要内容，而外角则是多边形中一个基本的概念。在教学外角的过程中，教师需要不断反思和改进教学方法，以提高学生对外角的理解和运用能力。
首先，教师在教学外角时，应该注重引导学生建立正确的学习态度和方法。外角作为多边形中一个基本的概念，学生在学习外角时需要认真对待，理解外角的定义和性质。教师可以通过生动有趣的教学方式和案例引导学生理解外角，激发他们学习的兴趣和热情。同时，教师还可以引导学生探究外角在实际生活中的应用，帮助他们将理论知识与实际问题相结合，提高他们的学习主动性和创造性。
其次，教师在进行外角教学时，应该关注学生的学习情况和反馈。通过观察学生的学习态度和表现，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地掌握外角的概念和运用方法。教师可以设计一些有针对性、能够检验学生对外角掌握程度的评估题目，及时发现学生的问题和困难，帮助他们及时解决。同时，教师还可以鼓励学生多与同学讨论和交流，促进学生之间的学习互助和合作，提高他们的学习效果和成绩。
最后，教师在教学外角的过程中，应该不断反思和总结教学经验，不断改进和提高教学质量。通过与同行的交流和研讨，了解其他教师的教学方法和经验，吸取他们的教学精髓和创新点，提高自己的教学水平和能力。同时，教师还可以定期组织教学反思会议，邀请学生和家长参与，共同探讨和改进教学方法，提高教学效果和学生满意度。
综上所述，教师在教学外角的过程中，应该注重学生学习态度和方法的建立，关注学生的反馈和学习情况，不断反思和总结教学经验，提高教学质量和效果。只有这样，才能更好地帮助学生掌握外角的知识，提高他们的学习兴趣和能力，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
多边形的外角和教学反思 篇三
根据这节课讲授的内容，两位老师均运用新课标的理念，从技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体方面看，较为成功地完成了教学任务，教学效果较好，主要表现在以下几个方面： 1．面向全体学生
，鼓励学生大胆发言，甚至到讲台上面去为同学们讲题，为学生提供了充分表现自我的空间。 2．针对所要讲的内容，创设各种合作学习的活动，使学生带着任务学习，使他们同构思考、讨论、交流和合作，即学习数学又使用数学解决身边的问题，很好地完成学习任务。 3．学生们运用所学的语言知识，联系自己的生活实际，进行讨论活动时，气氛很活跃、热烈，巩固了所学知识。 不足之处：这节课的整体性教学体现的不够好。时间分配上，第一部分教学用的时间有些长，练习第二部分的时间稍短，如果设计得再合理些，教学效果会更好。 多边形的外角和教学反思2
《多边形的外角和》是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的，学生对三角形的外角有所了解，但对于多边形的外角还不太清楚，教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子，在第一个班讲的时候，学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角，于是，我打算在第二个班让学生实际做一下。
刚上课不久，有个学生注意力不太集中，我刚好想找个人演示一下，正好找这个学生。我让他起立并绕着教室走一圈，他一听有点懵，不过他也照做了。在他走的过程中，每当有一个拐弯时，我都叫他停，让大家注意他转动的角度，再继续走，再拐弯时，再让大家注意他转动的角度，让他绕着教室走一圈，把他的大致路线在黑板上画出来，形成一个多边形，然后让大家说他刚才转过的角是哪个角，这次大部分学生都找出来了，他转的角就是多边形的外角。从而我提出多边形的外角和是多少呢？因为刚学过多边形的内角和，所以他们很容易想到用内角和来解决问题。
在整个过程中，对于全班学生来说，更有利于理解多边形外角的概念，对于那个注意力不集中的学生，既没有伤其自尊，又让他的注意力回到了课堂上，一举两得。
课堂是学生的课堂，在讲课时要时刻注意学生的表情，行动。刚参加工作时，我只想着能把课讲好就行了，可老师讲的是否学生都听了呢，听进去多少呢？现在，我越来越注重学生的课堂管理，比如学生是否在听；如果注意力不太集中了应该怎么调动学生学习兴趣；设计什么样的游戏或活动，能让学生快乐的学习。以学生为主体，让更多的学生能够主动的学习数学，才是学习的最终目标。
多边形的外角和教学反思 篇四
体会及反思：
1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中安排了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。
2、为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如：采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。虽然想法上有此意图，但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老教师们的指点，主要表现在：
（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的`落实。学生练的机会不多，仅有编制习题解答这一部分，且对学生来说要求较高，教师在编题前可先让学生解题，给学生搭好阶梯，使其不至于感到突然。
（2）小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置（七、八人一组加上发下的表格较少使得讨论未能有效的开展），以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策划：讨论如何有效地开展；时间多长；采取何种讨论方法；教师在讨论过程中又该担当何种角色等。
（3）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。
（4）教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。
虽然整堂课下来出现了较多的漏洞，但我想作为一个新教师的一种尝试也未尝不可。只有通过不断地尝试，不断地失败，我们才能到达胜利的彼岸！
多边形的外角和教学反思 篇五
听了范宇老师的课，给了我很多的启示。
她用几朵多边形小花引入，基于学生的生活经验，设计巧妙，能够引起学生的欲望，从感情上抓住学生，然后设计一系列恰到好处的提问，让学生在很自然的情况下得到三角形、四边形、直到n边形的外角和，遵循由特殊到一般的规律，很愉悦的让学生接受新知识。
小学生数学《多边形的外角和》教学反思：在讲解完外角之后，紧接着出示了几道有关的练习，讲练结合，源于教材，又揉进自己的创意，教师轻松自如，学生兴趣盎然，这一点值得我好好学习。
但“是否存在一个多边形，他的每一个外角都等于相邻内角的六分之一，简述理由。”学生想法和教师不一致，如果让学生把自己的理由叙述再充分一些，教师再出示解法让学生对比，学生自然会选择省时省力的方法。
总之，范老师充分发挥了导演的作用，给了学生发挥灵感的空间，这一点非常成功。但我有一点困惑，这样是否会让优等生更优，差等生更差呢？以上是我的一点体会和困惑，希望大家批评指正。
