《梅花魂》的教学设计

时间:2013-06-09 07:38:14
染雾
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  《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念。那么,下面是小编给大家整理收集的《梅花魂》的教学设计,内容仅供参考。

  《梅花魂》的教学设计1

  【学习目标】

  1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,自由抄写让你感动的词语句子段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶。

  4、继续进行默读的训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

  【学习重点】

  把握主要内容,体会外祖父的情感,继续开展“浓

农乡情”的活动。

  【学习难点】

  理解“梅花魂”中“魂”的含义。

  【学习准备】

  了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【学习过程】

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放《梅花三弄》,引出“梅花”与“魂”。

  (自由评说自己的感悟。)

  2、板书课题,读课题。

  二、检查预习,初读感悟

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文:

  (出示“初读提示”,组织学生按照初读提示来自学课文:自读课文,字字入目,句句入脑,不认识的字看课后生字表,或者来解决,把课文读正确。)

  2、交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处:

  (“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的笔画,“缕”的是边音,“葬”是平舌,注意发音规范。)

  3、默读课文,不好理解的地方多读几遍,做好批注了解课文内容:

  (小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。)

  三、交流反馈,体会情感

  1、针对课堂上生成的问题,进行解答:

  (自行解答,留做思考,下个环节解答。)

  2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题,老师提出:

  课文在给我们讲梅花的故事,讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。

  (学生静静地写,老师巡视。)

  3、学生读话,多种形式评价:

  (学生评价,老师评价,指导怎样写得既简单又明了。)

  四、回顾课堂,再次记忆

  1、接上一环节,依照学生理解,再次总结课文大意。

  2、我们大致了解了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功,就可以顺利进入下一环节:

  ⑴ 吐字归音关:

  正确读字词。

  ⑵ 书法比式关:

  正确书写字词。

  ⑶ 收藏展示关:

  摘抄感动句段。

  第二课时

  一、歌曲引入,回顾上节内容

  1、送歌曲:

  上节课大家表现非凡,个个闯关成功,恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励,老师带来这首歌──《故乡的云》。

  2、回顾课文:

  天边飘过故乡的云,它不停的向我召唤,归来吧归来哟,浪迹天涯的游子,归来吧归来哟,别再四处飘泊。歌中这样唱道,与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?

  设计思路:以歌曲制造声势,营造思乡氛围,为更好地学习课文奠定情感的基础。

  二、品味语言,多角度体会“魂”

  1、默读课文,寻找”梅花魂”:

  找找哪些句子段落写了“魂”,用什么来书写“魂”,哪些“魂”感动了你?

  2、朗读句段,展示“梅花魂”:

  学生反馈“找”的结果,师生共同品读课文,感悟写作方法。

  (此环节结合上节课内容,进一步品读语言文字。)

  3、铭心思考,书写“梅花魂”:

  “梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

  设计思路:学生、老师、文本之间的对话,生成的东西比较多,因此,不便于详细设计,只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候,要充分运用评价功能,多方面地鼓励学生,多角度地肯定学生,让学生发表自己的看法,充分理解感悟文本。

  三、阅读链接,拓展理解“魂”

  1、读一读,读通读顺。

  2、说一说,你读到什么?

  3、想一想,这里有没有魂?

  设计思路:将阅读延伸,将思绪延展,进一步理解感悟梅花魂。

  四、总结全文,升华“梅花魂”

  1、再读课文,回味“梅花魂”:

  课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。

  2、出谋划策,设计“梅花魂”:

  用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?

  友情提示:

  ⑴ 允许小组合作,也可以单独思考完成。

  ⑵ 可以参照课文,在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。

  ⑶ 针对学生的设计,进行小结。

  设计思路:这个环节既是文本学习的总结,也是文本的升华。通过分段朗诵,来回味文本,同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能,允许学生的多角度,多方位,多层面的阐述。

  《梅花魂》的教学设计2

  教学要求:

  1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

  2、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

  教学难点 :理解外祖父对梅花品格的阐述。

  教学准备:卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

  教学时间:一课时。

  教学过程 :

  一、激情引趣,导入 新课

  1、课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句。

  2、过渡:看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。

  二、初读课文,感知内容

  1、速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事?

  2、讨论交流,理清条理,出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

  三、细读第三段,领会爱梅之情。

  1、在作者的记忆中,外祖父是一个爱梅的人,你能从地方体会到这一点呢?

  2、自学体会,动手圈画。

  3、读句交流,谈理解。

  4、重点引导第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

  5、练习有感情地朗读这一段。

  四、品读重点段,体会爱国情结。

  1、过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开这个谜团?

  2、自由读外祖父所说的那段话,互相交流、讨论。

  (1)从这段话中你了解到哪些内容?

  (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

  (3)全班交流:a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈);b、梅花的精神象征中华民族的精神;c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

  3、指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花,对有骨气的中国人的敬佩。

  (1)自由练读;(2)指名读自己感受最深的句子;(3)齐读。

  五、总结全文,感情升华。

  1、学完了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?

  2、学生结合着自己的理解来谈。

  3、内容扩展,从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情?自由交流。

  4、古往今来,由于许多历史原因,许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言,但是他们的血管里流动着中国人的血,它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

  5、播放歌曲《我的中国心》。

[《梅花魂》的教学设计]

《梅花魂》的教学设计

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