项目教学法教学模式与传统教学模式的比较

项目教学法教学模式与传统教学模式的比较

摘要：目前，项目教学法作为一种新颖的教学模式在许多学科教学中被广泛应用，并取得了一定的成效。与传统教学模式相比，项目教学法在许多方面有较明显的优点。本文以笔者在实际教学过程中的体会，阐述了项目教学法较传统教学法的优点及运用中的注意问题。 　　关键词：项目教学法 比较 优点 　　一、项目教学法的内涵 　　项目教学法是一种教和学的模式，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。该教学过程中采用小组讨论和协作学习的方式，以实际的任务来驱动学生的学习，在学习运用专业知识的同时，有利于培养学生的团队精神和合作能力，即在一种近似真实的社会职业交往中把理论知识与实际技能有机地结合起来，与企业实际生产过程或现实商业经营活动有机地结合起来，引导学生综合运用已有的知识，充分发掘学生的思维潜能和创造意识，提倡学生注重新技术、新理念在生产与操作中的应用，提高学生分析与解决实际问题的综合能力。在项目教学法中，学校和企业共同组成项目小组，师生共同实施一个完整的项目。 　　二、项目教学法的特点 　　1.与现实生活紧密联结，涉及多种学科知识的交叉 　　项目教学中的项目主要来源于现实生活，项目的主题与真实的工作环境密切联系，学习者的学习更加具有针对性，学习者自发的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。来源于现实生活的问题，一般是一种多学科交叉的问题，解决问题很可能需要运用多种学科的知识。 　　2.强调学习活动中的合作 　　项目教学中老师、学生以及涉及该项活动的其他人员应相互合作，形成一种合作关系密切的“学习共同体”，互相协助，取长补短，确保项目顺利完成。在项目教学中，完成项目的过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 　　3.教学过程具有多方面的创造性 　　对于教师来说，项目教学法有一套完整的教学体系，它要求教师有极大的创造性和应变能力。对于

学生来说，项目教学中的工作任务都有一定难度，需要学生在完成项目的过程中，认真学习、主动探究，及时发现问题并积极地通过小组成员间的相互交流、协作寻求解决问题的办法， 　　4.推动教学改革 　　项目教学法的运用可以帮助教师实施整体教学，推动教研教改及课程设置改革。项目活动的实行要求教师灵活掌握时间，仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案。 　　三、项目教学法教学模式与传统教学模式的比较 　　传统的教学重理论、轻实践，强调学生获得知识的系统性和整体性，比较注重显性知识的获得，过分强调接受与掌握，忽视学生的主动精神和自主探究能力的培养，忽视了学生独立思考的能力的培养，不利于学生创新能力的培养，妨碍了学生个性和创造性的发挥。项目教学模式服务于课堂理论教学和现场教学，让课堂的'理论教学与企业生产项目的实际相结合，注重培养学生的问题意识、批判性的思维、运用已有技能和知识的能力、生成新知识的能力以及独立学习的能力和团队合作精神。 　　传统的教学以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心对学生进行知识传授，教师居于主导地位，是学生的灌输者，学生处于被动地位。项目教学模式中学生是主体，教师融入其中，用经验去引导和启发学生，鼓励学生提出新见解。 　　项目教学法教学模式与传统教学模式的比较如表1-1所示： 　　表1.1项目教学法教学模式与传统教学模式的比较 　　比较项目 传统教学法 项目教学法 　　教学目的 传授知识和技能 运用已有技能和知识 　　教学形式 以教师教为主，学生被动学习 学生在教师引导下主动学习 　　参与程度 学生听从教师的指挥 学生可以根据自己的兴趣选择多种学习方式 　　学习动力 外在动力非常重要 内在驱动决定学习结果 　　特色 教师依据学生的不足来指导学习 教师依据学生知识的掌握程度来引导项目完成 　　从表1.1可知，项目教学法具有挖掘学生兴趣，激发学生内在动力使其主动投入学习的优势；能够改变传统教学中学生处于被动学习的地位。当然，项目教学与传统教学并不是对立的，教学中应注意将二者有机结合、相互补充。 　　四、在实施项目教学法过程中应注意的问题 　　1.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。在项目教学中，教师要充分了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应当为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在任务完成后及时完成评价工作。 　　2.项目的选取是学习的关键 　　教学过程中，教师要根据学生认知特点选择那些有研究价值且与课程内容相关、并且是学生感兴趣的项目开展教学，学生能够主动地了解、观察，从亲身经历中获得相关知识经验，从而促进学生创造能力、问题解决能力的发挥。 　　3.创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。“协作学习”是意义建构的关键，教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同评判各种观点和假设，学生学习的积极性会被极大的激发、能够主动的探索、深入的研究并高质量的完成项目任务。 　　4.要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。 　　项目教学法的产生并不是为了取代传统教学法，它并不是日常教学的全部，只有将项目教学法与传统教学法有机的结合起来，才能从根本上提高教学质量。项目教学的目标在于通过教学项目的有效实施，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究能力、分析解决问题的能力、协作和相互帮助的能力、交际和交流能力以及生活及生存能力等多种能力，而这些能力正是21世纪人才应该具备的。 　　1 　　.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动