染雾人教版《杨氏之子》教学设计及反思 篇一
在教学设计中，《杨氏之子》这一篇章往往被作为学生阅读的重点之一。在教学过程中，老师可以采用多种方式来设计教学活动，以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
首先，在课前导入环节，老师可以通过图片、视频或音频等多媒体形式，激发学生对文学作品的兴趣。可以通过展示与故事背景相关的图片或视频片段，引发学生的好奇心，让他们在故事中感受到真实的场景和情感。
其次，在阅读教学环节中，老师可以采用分段阅读法，让学生逐段阅读，理解每一段的主题和情节，并进行思考和讨论。可以在阅读过程中设置一些问题，引导学生深入思考，帮助他们理解故事的内涵和主题。
最后，在课堂讨论环节，老师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生分享自己的理解和感受，激发学生的思维和创造力。可以通过提问的方式引导学生思考，让他们从不同角度去理解故事中的人物形象和情节发展。
通过以上的教学设计，可以有效提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让他们在阅读《杨氏之子》这一篇章时，能够更深入地理解和体会其中的情感和主题，从而提升自己的文学修养和综合素质。
人教版《杨氏之子》教学设计及反思 篇二
《杨氏之子》这一篇章作为人教版语文教材中的重点之一，其教学设计应注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，同时也要引导学生去思考和探讨其中的人生哲理和社会价值。
在教学过程中，老师可以通过讲解故事背景和主题，引导学生理解故事的内涵和主题，帮助他们把握故事的情节发展和人物形象。可以通过讲故事的方式，让学生身临其境，感受故事中的情感和冲突，激发他们的思考和想象。
此外，在课堂讨论环节，老师可以设置一些问题，引导学生进行深入思考和讨论，让他们从不同角度去理解故事中的人物形象和情节发展，培养他们的批判性思维和创造力。可以通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生亲身体验故事中的情节和冲突，加深对故事的理解和感受。
通过以上的教学设计和反思，可以有效提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让他们在阅读《杨氏之子》这一篇章时，能够更深入地理解和体会其中的情感和主题，从而提升自己的文学修养和综合素质。同时也可以引导学生去思考和探讨其中的人生哲理和社会价值，培养他们的人文素养和社会责任感。
人教版《杨氏之子》教学设计及反思 篇三
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时
课前准备：
学生自行进行文意的理解。
教学过程：
一、出示文言文，初步感受文言文的特点。
1、这是今天我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?
文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。
小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)
课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——
文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。
二、借助停顿符号读通课文。
1、学生自由读。
刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生交流。
2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照
幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。
第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)
第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?
第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。
第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。
4、谁愿意来读一读全文。
