染雾教学反思-观课思辨促“动心” 篇一
在教学过程中，观课是一种非常重要的教学反思方式。通过观察他人的教学，我们可以学习到许多新的教学方法和技巧，促使我们不断地改进自己的教学方式，提高教学质量。然而，要真正从观课中受益，还需要进行深入的思辨和分析。
首先，观课后要及时进行反思。在观看完一堂课之后，应该立即对所看到的教学情景进行回顾和思考。要问自己，这堂课的亮点是什么？有哪些地方可以改进？自己是否可以借鉴到一些新的教学方法？通过这样的反思，我们可以更深入地理解教学过程中的关键环节，找到自己的不足之处，为今后的教学提供更好的参考。
其次，观课后要进行思辨。思辨是对所看到的教学情景进行深入分析和思考。要思考为什么教师会选择这样的教学方法？这样的教学方式有什么优点和局限性？如何将观察到的教学经验融入到自己的教学实践中？只有通过深入的思辨，我们才能真正领悟到观课的意义，将所学到的知识和经验转化为自己的教学能力。
最后，观课要促使我们“动心”。观课不仅仅是为了看看别人的教学，更重要的是要通过观课激发自己的教学热情和创造力。观看优秀的教学实践可以让我们看到教育的力量，激发我们对教学的热爱和追求。只有让自己“动心”，才能真正将观课所得转化为自己的教学动力，不断完善自己的教学技能，提高教学水平。
总之，观课是一种非常重要的教学反思方式，可以帮助我们不断提高教学水平，提高教学质量。通过及时的反思、深入的思辨和激发自己的“动心”，我们可以更好地将观课所得转化为自己的教学能力，实现教学的持续发展和进步。
教学反思-观课思辨促“动心” 篇二
观课是一种非常有效的教学反思方式，可以帮助教师发现自己的不足之处，学习他人的优点，提高教学水平。然而，要真正受益于观课，需要进行深入的思辨，才能将观察到的教学经验转化为自己的教学能力。
首先，观课后要进行及时的反思。观看完一堂课之后，应该立即对所看到的教学情景进行回顾和总结。要问自己，这堂课有哪些值得借鉴的地方？自己在这样的情况下能做得更好吗？通过及时的反思，可以帮助我们更好地发现自己的不足之处，为今后的教学提供更好的参考。
其次，观课后要进行深入的思辨。思辨是对所看到的教学情景进行深入分析和思考。要思考为什么教师会选择这样的教学方法？这样的教学方式有什么优点和不足之处？如何将观察到的教学经验转化为自己的教学实践？只有通过深入的思辨，才能真正理解观课的意义，提高自己的教学水平。
最后，观课要促使我们“动心”。观看优秀的教学实践可以让我们看到教育的力量，激发我们对教学的热爱和追求。只有让自己“动心”，才能真正将观课所得转化为自己的教学动力，不断提高自己的教学水平。
总之，观课是一种非常重要的教学反思方式，可以帮助我们不断提高教学水平，提高教学质量。通过及时的反思、深入的思辨和激发自己的“动心”，我们可以更好地将观课所得转化为自己的教学能力，实现教学的持续发展和进步。
教学反思-观课思辡促“动心” 篇三
教学反思-观课思辡促“动心”
观课思辡促“动心”
凤凰路中心小学 卢娅囡
3月23日,踏着春天的脚步，怀着期待的心情，带着对“动心”课堂的追寻，我来到阎良区第一学校，参加李蕊工作坊《求不规则物体的体积》辩课活动。
在听了孙小红老师的《求不规则物体的体积》这一课，她精准简洁的数学语言、游刃有余的精彩实验、驾轻就熟的教学艺术，无不给我留下了深刻的印象，让我对她的这节课动了心。在听课过程中也不断与自己的实际教学做比较，认真记录、反思。下面就将我本次听课谈谈自己的收获。
观课思辡一：教学实物丰富多彩
一进教室，我就看见了孩子们的桌子上摆着多种多样的实实在在的物品，孩子们有序的摆放着自己从家带的物品，孙老师还一边强调要求一边有选择的补充着。放眼望去，从吃的到用的`一应俱全，有芒果、苹果、鸡蛋、大大小小的石头、弹力球、魔方……虽然这些东西还没有派上用场，但毫无疑问地引起了了孩子和听课老师的好奇心和注意力，看来课前孙老师是用了心了，光这些摆放的物品就让孩子“心痒痒”了，她课前的深思熟虑让孩子们的学习动机有了良好的开端，教学实物的丰富多彩也让课堂氛围生动了起来！
观课思辡二：动心演示实验过程
作为一个数学老师，数学实验的要求不但要有扎实的基本功，而且还要对课堂上孩子动手操作的能力有着适时的指导。孙老师在课堂上无疑是做到了。在要求学生计算不规则物体的体积时，她步步引导，逐层深入。首先让学生思考能不能用长方体和正方体的体积公式求出鸡蛋的体积，不能求该怎么办？其次是让学生试试眼前这个盛水的长方体容器，能不能用它来求鸡蛋的体积？”孩子们对问题动了心，在疑问中用心思考，专心的做实验、记录着，从而自己探索发现物体的体积与容器中的哪些因素有关，在此基础上孙老师又让孩子自己选择喜欢
观课思辡三：课末思考留有余味
一堂课在孩子们的动心演绎中结束，孙老师并没有仅此而已，而是力争让学生的思维得到最大的发展，她最后的一句把小杯加满水放入一个空的大杯中，再放入一个鸡蛋会怎样，体积怎么求？这一思考让本节课的内容有了更高层次的深入，孩子们在求不规则物体体积中意犹未尽，动心课堂延伸于课堂之外，让学生们有了“柳暗花明又一村”感觉，课末思考留有余味。
本节课，学生在“设疑——实验——验证”的过程中发展了自己的智慧，孙老师教学特色得到了了充分的展示，李蕊工作坊的全体坊员在辩课的过程中增长了经验，相信我们的“动心”课程一定会一直心动下去！
