《触摸春天》教学设计

时间:2019-09-02 07:34:26
染雾
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  【教学目的】

  1.知识与技能

  (1)理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

  (2)培养学生的朗读能力和想象力。

  2.过程与方法

  (1)运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

  (2)在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

  3.情感态度与价值观

  培养学生热爱生活,乐观向上的情操。

  【教学重点】

  1.体会盲童安静的内心感受。

  2.体会重点句。

  【教学难点】

  理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  问题:

  【教学准备】

  课件

  【教学课时】

  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入:

  1.出示图片:介绍海伦凯勒事迹,(她就是海伦凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于世界著名的哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。)

  2.海伦凯勒在《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考这样说:人的生命,似洪水在奔流,不遇着岛屿、暗礁,难以激起美丽的浪花。

  3.她还曾经这样说过:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  4.那同样是盲人的小女孩安静,她又是怎样感受这个世界的!让我们一起走进盲女孩的内心世界,和她一起去触摸春天!(齐读题目)

  二、初读

  1.先请大家默读课文,思考提出的问题:说说安静在什么时候什么地点因为什么触摸春天的?

  (1)自读要求:不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。

  (2)反馈:春天的一个早晨,安静在花丛中用心触摸春天。

  2.大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决:自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。

  3.学生读书,教师巡视,个别辅导。

  三、评价

初读

  1.课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

  盲童小径流畅权利磕磕绊绊

  一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅

  (1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。

  (2)指名读,读错纠正,

  (3)齐读。

  2.生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子,画出不理解的词语.

  穿梭:本文指安静在花丛中来回走动。

  清香袅袅: 形容香气缭绕不绝。

  奇迹: 没有想到的事情或根本做不出来的事。

  3.生字记住了,词语理解了,我们一起书写生字,认真观察、分析、记忆字形

  重点指导: “弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

  4.学生书写,教师巡视指导。

  5.齐读课文。

  四、课堂小结

  同学们通过反复读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句认真品读体会,这样才行。这个工作,我们到下节课做。

  第二课时

  一、回顾复习,导入新课。

  师:通过上节课的学习,我们认识了一位可爱而又乐观的小姑娘,她是——安静。她是个盲童(师板)当美丽的春天到来,我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候,双目失明的安静又用什么来感受春光呢?

  (鼻、手、心……),可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静,看看她是怎样触摸春天、感受春光的.这节课我们再次走进她!

  二、走进文本,品析语言,探究感悟。

  师:盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹?动笔划一划,并旁注自己的感受。

  1)自由读课文。

  2)小组内交流。

  3)根据学生发言,出示语句,帮助理解

  出示“安静在花丛中穿梭...... 没有一点儿磕磕绊绊。”

  4)你为什么认为这是奇迹?(请一名同学蒙上眼睛从自己的座位走到讲台上)

  5)从中你体会到什么?(引导学生说出安静整天在花香中流连)

  6)出示“她慢慢地伸出双手...... 一朵沾着露珠的月季花。”

  B 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。

  师:这两个词去掉可以吗?(生答)看来读好这句话,重点要读好这两个词,你想怎样读?

  7)出示“安静的手指悄然合拢...... 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  A. “竟然”可以换成其他的词吗?用“竟然”说一句话?

  B. “神奇的灵性”指的是什么?“神奇的灵性”来自于哪里?

  C. 小女孩的力量神奇吗?我们再来读读这句话?

  D. 有感情地朗读第4 自然段。

  8)出示“我静静地站在一旁...... 我深深的感动着。”

  9)这多姿多彩的内心世界是什么样的?

  师:现在请同学们闭上眼睛,一起随着安静感受她的内心世界,全体起立,跟着老师的声音做动作。(停顿片刻)

  师:你们感受到了什么?(生答)

  师:这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了,你们被感动了吗?让我们再继续看课文,看看你还有哪些感动你的地方?

  10)出示“许多...... 安静仰起头来张望。”

  A “张望”是什么意思?用动作表示。

  B “张望”应该是用来形容有视觉的人,而安静是一个盲人,这个词用在他身上准确吗?

  C安静的眼睛看不见,可她什么地方能看见?(心里)因为她的心里有一双——(明亮的眼睛)那么,她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢?她可能又在想什么?

  填空:现在安静的眼前是一片()的世界,拿起笔填一填吧,填得越多越好。

  课件出示:(五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……)

  D刚才我们用那么多的词,来感受安静张望到的缤纷世界,而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  这条美丽的“弧线”是指什么?我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧,我加绿色,因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧绿碧的草丛间嬉戏!你能加吗?

  出示:我加( )色,因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那( )

  五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔,你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的?飞翔是快乐的,飞翔是自由自在的,美好的,充满希望的,随心所欲的……

  E你听到她的心在说话了吗?在说------(飞吧!飞吧!在天空中自由地飞翔吧!尽情地去看看远方的世界有多美!

  ( 四) 总结收获,升华情感

  1.课文读到这里,你觉得安静是个怎样的女孩?

  生回答,老师归纳总结。并板书“乐观,坚强,热爱生活。”

  2.下面请同学们自读“阅读链接”(幻灯片展示)一个和安静同样境遇的小女孩,你们想知道他的内心世界吗?

  3.出示课文插图、《千手观音》剧照、海伦. 凯特的照片、张海迪照片、贝多芬照片

  教师相继旁白:一个盲童在花丛中用手,用心来感受美好春天.她告诉我们——

  这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》,这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的,这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——

  她——海伦. 凯特,一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性,一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。告诉我们——

  张海迪胸椎以下全部瘫痪,但她自学了好多门外语,创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——

  贝多芬26岁就开始耳聋,但是他不屈服,写下了许多不朽名作,失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——

  史蒂芬威廉霍金,英国著名物理学家患有肌肉萎缩性侧索化症的他,近乎全身瘫痪,不能发音,但1988年仍出版《时间简史》,至今已出售逾1000万册,成为全球最畅销的科普著作之一。他的行动告诉我们——

  4.出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界.

  5.学到这里,你有什么感触或文章对你有什么启发?请打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

  6.总结升华:他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,正是因为他们对生活的热爱,对生命的珍爱,所以他们同样感受到像春天般美好的生活,创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,让我们一起热爱生命吧,去编织出自己的一片天空。

  【教学结束】

  布置作业,课外延伸。

  1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。

  2.推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》

  3.收集身残志坚的人物事件资料,写下阅读后的感受,以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

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