染雾唐雎不辱使命 教学设计示例2 篇一
唐雎是一位备受尊敬的教育工作者，他总是以教书育人为己任，不辱使命地为学生们传授知识。在他的教学设计示例2中，他展现了他出色的教学能力和创新的教学理念。
在唐雎的教学设计示例2中，他首先注重学生的主体性和创造性。他鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，让他们在学习过程中不仅仅是被动接受知识，而是能够主动思考和表达自己的观点。通过这种方式，唐雎激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性和参与度。
其次，唐雎在教学设计中注重跨学科教学和实践应用。他尝试将不同学科的知识融合在一起，让学生在跨学科的学习中获得更全面的知识体系。同时，他鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，通过实践来加深对知识的理解和掌握。这种教学方式不仅使学生们更好地理解知识，还培养了他们的实践能力和创新精神。
最后，唐雎在教学设计中注重个性化教学和因材施教。他深入了解每个学生的学习特点和需求，针对不同学生的特点设计不同的教学方案，让每个学生都能得到个性化的指导和帮助。通过这种方式，唐雎帮助学生们充分发挥自己的潜力，实现个性化的学习目标。
综上所述，唐雎在教学设计示例2中展现了他出色的教学能力和创新的教学理念。他以教书育人为己任，不辱使命地为学生们传授知识，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性和参与度。唐雎的教学设计示例2无疑是一次成功的教学实践，为我们提供了宝贵的教育经验和启示。
唐雎不辱使命 教学设计示例2 篇二
唐雎是一位备受尊敬的教育工作者，他以教书育人为己任，不辱使命地为学生们传授知识。在他的教学设计示例2中，他展现了他出色的教学能力和创新的教学理念，为学生们创造了更加丰富多彩的学习体验。
在唐雎的教学设计示例2中，他注重培养学生的批判性思维和创新能力。他鼓励学生不仅仅是接受表面的知识，而是要深入思考问题的本质和背后的逻辑关系，培养他们的批判性思维能力。同时，他鼓励学生敢于挑战传统观念，勇于创新和探索，培养他们的创新精神和实践能力。
其次，唐雎在教学设计中注重情感教育和价值引导。他不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生正确的人生观和价值观。他注重培养学生的情感体验和社会责任感，让他们懂得感恩、尊重和爱护他人，培养他们的人格素养和社会责任感。
最后，唐雎在教学设计中注重学生的综合素质培养和个性发展。他努力打破传统的教育模式，注重培养学生的综合素质，让他们在学习过程中不仅仅是获取知识，更重要的是提升自己的综合素质和能力。同时，他注重个性化教学，尊重每个学生的个性特点和需求，为他们提供个性化的学习指导和帮助。
综上所述，唐雎在教学设计示例2中展现了他出色的教学能力和创新的教学理念，为学生们创造了更加丰富多彩的学习体验。他以教书育人为己任，不辱使命地为学生们传授知识，培养他们的批判性思维和创新能力，引导他们树立正确的人生观和价值观，促进他们综合素质的提升和个性发展。唐雎的教学设计示例2无疑是一次成功的教学实践，为我们提供了宝贵的教育经验和启示。
唐雎不辱使命 教学设计示例2 篇三
唐雎不辱使命 教学设计示例2
唐雎不辱使命 教学设计示例素质教育目标
(一)知识训练点
学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
(二)能力训练点
培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
(三)德育渗透点
学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
(四)美育渗透点
领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
学法指导
1．在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。
2．排演课本剧，培养能力。
重点、难点、疑点
重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法：
1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。
课时安排
3课时
教具学具准备
投影仪，古代服饰，《我的一九一九》电影光盘。
师生互动设计
1．排练课本剧。
2．讲故事比赛。
教学步骤
第一课时
导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)明确目标
本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密、笔锋犀利的语言风格。
(二)整体感知
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
(三)教学过程
1．作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和前2K年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2．教师范读或放录音，然后正音正字。
弗fú 雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù
3．同学反复读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
(方法：从第一个同学起，读错时，该生坐下，下一个同学接着读，最后读完全文统计读书人数，以人数少者为优胜。)
4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
5．疏通文意后，可以排演小话剧《唐雎舌战秦王》。第一课时做准备工作，主要任务是熟读课文，理解内容，为此我们有如下问题等待解决。
(1)文章可以划分为几个部分?
全文共四段，可以分三个部分。第1段为第一部分，叙述唐雎出使秦国的缘由。第2-3段为第二部分，写唐雎和秦王面对面的斗争。第4段为第三部分，写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
(2)对疑难词句的辨析。
①五百里之地：方圆五百里的地方。
②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是：希望安陵君能答应我。
③虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里的“虽然”不一样。
④错意：错，通“措”。翻译为：打他的主意。
⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧。
⑥长跪而谢之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。
(四)总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
(五)布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
第二课时
导入新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就在翻译课文的基础上，编写课本剧《唐雎舌战秦王》，然后选择演员表演一下，大家看怎么样?现在以小组为单位编号。(教师随时指导)
(一)明确目标
本节课为第二课时，活动安排旨在完成素质教育目标1和2。
(二)整体感知(略)
(三)教学过程
课本剧
教师指点：第一场秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。读时注意把握语气；第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞。安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明秦王换地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻也”。接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王。读时，注意表现出唐雎的沉着、机智、敏捷。
第一场
[安陵国]
秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应!
安陵君(为难地)：我应该谢谢
