染雾琥珀教学设计 篇一
在教学设计中，我们经常会面临如何吸引学生注意力、激发学习兴趣的问题。而琥珀作为一种珍贵的矿物，不仅具有美丽的外观，还有着丰富的历史和文化内涵，可以成为教学设计中的利器。在本文中，将探讨如何将琥珀巧妙地融入到教学设计中，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
首先，我们可以利用琥珀的独特外观和色彩来引入科学知识。通过展示不同颜色和形状的琥珀样本，引导学生观察、比较，并讨论琥珀的成因和形成过程。可以结合地质学和化学等学科知识，让学生了解琥珀的形成条件、化学成分等，激发他们对科学知识的兴趣。
其次，我们可以结合历史文化知识，让学生了解琥珀在古代的重要性和用途。可以通过介绍琥珀在古代的商贸、艺术和医疗等方面的应用，引导学生思考琥珀对人类社会的影响，培养他们的历史文化意识和人文素养。
最后，我们还可以通过琥珀的艺术价值来进行教学设计。可以邀请艺术家或琥珀工匠来学校进行现场展示和讲解，让学生了解琥珀的加工工艺和艺术价值，激发他们对艺术创作的热情，培养他们的审美能力和创造力。
通过以上的教学设计，我们可以将琥珀这一独特的矿物资源融入到课堂教学中，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以拓展他们的知识领域，培养他们的综合素质，实现教育教学的多方面发展。
琥珀教学设计 篇二
琥珀是一种具有独特魅力的矿物，其历史文化内涵丰富，艺术价值极高。在教学设计中，我们可以利用琥珀这一独特资源，开展多样化的教学活动，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
首先，可以通过实地考察的方式，带领学生去琥珀产地进行采集和观察。可以组织学生去琥珀矿区进行实地考察，让他们亲身体验琥珀的采集过程，了解琥珀的原始状态和自然环境，培养他们的实地调研能力和观察力。
其次，可以结合实验教学，开展琥珀的加工和鉴定实践。可以设置琥珀的加工实验，让学生亲自动手加工琥珀样本，体验琥珀的特殊性质和加工工艺，培养他们的动手能力和实践操作技能。同时，还可以组织琥珀鉴定比赛，让学生通过鉴定琥珀的颜色、透明度等特征，锻炼他们的观察和分析能力。
最后，可以通过琥珀的文化活动，开展艺术创作和展览。可以组织学生进行琥珀首饰设计和制作，让他们发挥想象力和创造力，体验琥珀艺术的魅力。同时，还可以组织琥珀艺术展览，让学生展示自己的作品，感受琥珀艺术的魅力，培养他们的审美情趣和创作能力。
通过以上的教学设计，我们可以将琥珀这一独特的矿物资源融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的多方面能力和综合素质，实现教育教学的全面发展。
琥珀教学设计 篇三
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教材分析：
《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，
真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密的推测，想象了一万年前的故事。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点;另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致巧妙。
学情分析：
学生在五年级时学习过《黄河象》，《黄河象》是一篇推理性说明文，科学家由黄河象骨骼化石推想它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程，说明200万年前大地发生沧海桑田的变化。课文既有写实，又有推理，学生通过课文体会到了作者丰富合理的想象。
《琥珀》这篇课文虽然结构与《黄河象》不尽相同，但同属推理性说明文。学生有了学习《黄河象》的基础，学习这篇课文应当难度不大。而到了小学最后一个阶段，利用已有的语文学习方法，解决学习中遇到的问题，加强对已有的语文技巧的训练与巩固是十分重要的，也是十分必要的，这也是学习这篇课文的意义所在。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发 学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学准备：课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提问题。
4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!
二、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
三、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。
生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)
生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?
生找出相关语句。
4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。
生读课文并谈自己的体会。
师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?
生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?
生齐读9——11自然段。
师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。
7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?
生结合课文谈体会。
8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。
生齐读12、13自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?
生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。
生汇报后课件出示
师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?
生汇报后课件出示。
10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。
指名读发现琥珀的段落。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!
生齐读最后一个自然段
11、(课件出示：我们可以……圆环)
师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。
(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)
大声齐读，谈谈体会
四、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?
生汇报交流。
2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。
[琥珀教学设计]
