染雾《画鸡蛋》教学反思 篇一
在教学中，有一种方法被称为“画鸡蛋”。这种方法旨在通过绘画的方式让学生更好地理解和记忆知识点。然而，在实际应用中，我们需要反思这种教学方法的有效性和局限性。
首先，通过“画鸡蛋”这种视觉化的方式，学生可以更直观地理解抽象的概念。例如，在数学课上，老师可以让学生画出一个圆形的鸡蛋，然后进行相关运算，让学生通过画图的方式更好地理解圆的性质和相关定理。这种方法可以帮助学生加深对知识点的印象，提高记忆效果。
其次，“画鸡蛋”这种方法也能够激发学生的创造力和想象力。通过绘画，学生可以将自己对知识点的理解表现出来，从而培养学生的思维能力和表达能力。在绘画的过程中，学生可以自由发挥想象，将抽象的概念具体化，从而更好地理解和应用知识。
然而，“画鸡蛋”这种教学方法也存在一些局限性。首先，不是所有学生都具备良好的绘画能力。有些学生可能在绘画方面不擅长，这样一来，这种方法可能会造成学生之间的差异化，影响教学效果。其次，有些知识点可能并不适合通过绘画来表现。例如，在物理学或化学学科中，一些概念可能需要更加严谨的表达方式，而绘画可能无法完全准确地呈现这些概念。
因此，在使用“画鸡蛋”这种教学方法时，教师需要根据具体情况进行调整和补充。可以结合其他教学方法，如讨论、实验等，来提高教学效果。此外，教师也可以根据学生的学习特点和能力，灵活运用这种方法，让每个学生都能够从中受益。在教学实践中，不断反思和改进教学方法，才能更好地促进学生的学习和发展。
《画鸡蛋》教学反思 篇二
“画鸡蛋”这种教学方法在近年来逐渐受到教育界的关注和推崇。这种方法通过视觉化和绘画的方式，帮助学生更好地理解和记忆知识点。然而，在实际应用中，我们也需要对这种方法进行反思，看到其存在的优点和不足之处。
首先，通过“画鸡蛋”这种方法，学生可以更加直观地理解和应用知识点。在绘画的过程中，学生可以将抽象的概念具体化，从而更容易掌握和运用这些知识。例如，在学习数学中的几何知识时，让学生通过绘画的方式画出不同形状的鸡蛋，可以帮助他们更好地理解各种几何形状的性质和关系。
其次，“画鸡蛋”这种方法还可以激发学生的创造力和想象力。通过绘画，学生可以展现自己对知识点的理解和见解，培养其思维能力和表达能力。在绘画的过程中，学生可以自由发挥想象，将自己的想法具体化，从而更深入地理解和掌握知识。
然而，“画鸡蛋”这种方法也存在一些局限性。首先，不是所有学生都具备良好的绘画技巧。有些学生可能在绘画方面并不擅长，这样一来，这种方法可能会造成学生之间的差异化，影响教学效果。其次，有些知识点可能并不适合通过绘画来表现。在一些理科学科中，一些概念可能需要更加准确和严谨的表达方式，而绘画可能无法完全准确地呈现这些概念。
因此，在使用“画鸡蛋”这种教学方法时，教师需要根据具体情况进行调整和补充。可以结合其他教学方法，如讨论、实验等，来提高教学效果。此外，教师也可以根据学生的学习特点和能力，灵活运用这种方法，让每个学生都能够从中受益。只有不断反思和改进教学方法，才能更好地促进学生的学习和发展。
《画鸡蛋》教学反思 篇三
面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。
在教学《画鸡蛋》一课时，我在孩子们熟读课文之后，设计了这样的问题：“老师为什么总让达〃芬奇画鸡蛋？”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。于是，我将老师的话以投影出示，放声读一读。
我问到：“老师说的对吗？”学生在交换了意见的基础上，大部分学生肯定了老师的话是对的，还有学生举了例子说，老师这样做是让达〃芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。接着我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗？让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说：“看来还真的没有一模一样的鸡蛋，老师的话是对的。”
“老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢？”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。
这节课，学生在实际观察中真切的体会到老师的话是真的，尝到了探究的乐趣，我也深深的认识到----“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。
《画鸡蛋》教学反思 篇四
在教学《画鸡蛋》一课时，我首先给学生充足的时间自学生字，理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。在孩子们熟读课文之后，帮助孩子理清课文的主要思路，然后我设计了这样一个问题：达·芬奇是著名的画家，那他刚开始学画的时候是怎样的情况呢？并要求孩子默读课文，思考并组织回答的语言。在这样自主学习的基础上引导孩子进一步的理解词义。
本课的教学中，从句子训练方面入手，着力培养学生的思维能力，如在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，我不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好；用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。
最后一环节，问学生：你有什么想对达·芬奇或他的老师说的？黄鑫厦就提到了要谢谢那位老师，他不仅教会了达·芬奇学画的方法，还教会了我们做任何事都要有耐心，而且要付出辛勤的汗水才可能获得成功！我本着“利用说说写写应用字”的理念，有意加重语言的训练和积累，在这样的潜移默化中将所学运用实践中。
《画鸡蛋》教学反思 篇五
《画鸡蛋》是一篇写人记事的文章，讲述的是达·芬奇和老师的对话，揭示出了老师让他天天画鸡蛋的原因。通过写达?芬奇行为的转变，表现出达·芬奇刻苦学画的精神，同时告诉我们做事情只有专心致志、勤学苦练才能成功。
教学中我把重点放在指导学生朗读上。《语言课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。”为了真正地把课题研究落到实处，彰显学生个性的风采，课堂上，我围绕“不耐烦——用心”两个词语引导学生体会人物心情，帮助学生带着自己的体验读文。这是学生自己独特的感受，也是实施个性化阅读的前提。
为了理解老师说的话以及达?芬奇学习态度的转变，我采用实物演示、分角色朗读的方式教学的。在进行字词的训练中，“不耐烦”你是怎样理解的？是什么样的语气；严肃又是什么语气，通过读来体会这两个词的含义；目的在于用词语丰富学生的语言积累。
课堂上，我的范读时间较少，今后教学时我会加强示范作用。
《画鸡蛋》教学反思 篇六
低年级阅读教学的重点就是：识字写字和朗读。这两个是根基，一定要抓牢。我觉得在本节课的教学中，这两点我都落到了实处。
先谈朗读方面的：
一、在教学中，首先我从重点句子入手，教给学生方法，让他们通过朗读感受到老师的.心情。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，孩子还不会朗读方法，所以在教学中，我让学生在教师提示下朗读句子，让学生在读中去体会，在读中求感悟。
二、在教学中，老师在课堂上要多提供机会让学生说，让他们自己去感悟体会，老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验。
三、注重朗读指导，有益于学生语感的培养。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价让学生获得实实在在的审美体验。并且还通过让学生进行角色体验，进行朗读感悟。
最后谈谈识字写字方面的：
识字采用小组长检查的方法我觉得效果较好，达到了预期的效果。识字写字依然值得重视，写字教学中，突出认识“三撇“这个新偏旁的重点，发挥学生的主体性，培养学生自主识字的能力，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯。
当然，教学中仍有这样或那样的不足，恳请格外领导老师多替宝贵意见。
