染雾一年级上册《影子》的教学反思 篇一
在教学《影子》这篇课文的过程中，我发现学生们对于影子这一概念很难理解，尤其是在抽象概念的讲解上遇到了一些困难。因此，在今后的教学中，我需要更多地采用具象化的教学方法，通过实际的操作让学生亲自体验到影子的形成过程，从而更好地理解这一概念。
首先，在教学中我会准备一些道具，比如手电筒、纸板等，让学生们在实验中产生影子，观察影子的形成及变化。通过这种方式，学生可以直观地感受到光线照射到物体上产生的影子，从而更容易理解影子的形成原理。
其次，我还会设计一些小组活动，让学生们一起合作完成关于影子的实践任务。比如让他们在阳光下用不同形状的物体观察影子的形成情况，然后讨论为什么不同形状的物体产生的影子也不同。通过这样的活动，学生们不仅可以巩固所学的知识，还可以培养团队合作和思维能力。
最后，在课堂结束时，我会设计一些趣味性的小测验，让学生们在游戏中巩固所学的知识。比如通过抢答、填空等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中检验自己的学习成果，激发学习的兴趣和积极性。
综上所述，通过以上的教学反思，我将在今后的教学中更加注重实践操作和合作学习，让学生们在实践中感受到知识的奥妙，从而更好地理解和掌握所学的内容。
一年级上册《影子》的教学反思 篇二
在教学《影子》这篇课文的过程中，我发现学生们对于影子的认识还停留在表面理解阶段，很难深入思考影子的作用和意义。因此，在今后的教学中，我将引导学生更深入地思考和探究，帮助他们建立更全面的影子观念。
首先，在课堂中我会引导学生提出更多关于影子的问题，比如“影子有什么作用？”“不同形状的影子代表什么？”等等。通过这些问题的引导，可以激发学生的思考和好奇心，帮助他们更深入地理解影子的意义和作用。
其次，我还会设计一些小组讨论活动，让学生们就影子的意义和作用展开深入交流。比如让他们讨论影子在日常生活中的实际应用，或者探究影子在艺术作品中的象征意义等。通过这样的活动，学生们可以从不同角度思考影子的作用，培养批判性思维和创造性思维能力。
最后，在教学结束时，我会鼓励学生们通过绘画、写作等形式表达对影子的理解和感悟。让他们将所学的知识与自己的实际经验结合起来，从而更深入地理解和感悟影子的意义。
通过以上的教学反思，我将在今后的教学中更注重引导学生深入思考和探究，帮助他们建立更全面和深刻的影子观念，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
一年级上册《影子》的教学反思 篇三
关于人教版一年级上册《影子》的教学反思
《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿
在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。
教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。
此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。
所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的'情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？
教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
