染雾《春的消息》的教学反思 篇一
在教学中，我们不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考、培养他们的综合能力。而在教学过程中，一部好的影视作品往往能够起到很好的辅助作用。《春的消息》作为一部反映现实生活的影视作品，不仅在情节和人物塑造上有着独特的魅力，更在教学中展现出了巨大的潜力。
首先，《春的消息》在情节设置上非常丰富多彩，涵盖了生活的方方面面。从城市到乡村，从家庭到社会，从个人命运到国家命运，影片通过多条线索将各种复杂的关系交织在一起。这为教学提供了丰富的素材，可以让学生在观影的过程中感受到生活的多样性，激发他们对社会现实的思考。
其次，《春的消息》在人物塑造上很有深度，每个角色都有着自己的性格和命运。无论是乡村老人、城市女孩，还是青年警察、社会富豪，每个人物都有着鲜明的个性，都在影片中扮演着重要的角色。通过这些角色的塑造，可以引导学生思考人物性格与行为的关系，帮助他们更好地理解人物的内心世界。
最后，《春的消息》在主题上具有很强的社会关怀和人文关怀意识。影片以一个小女孩的视角展现了中国社会的多样性和复杂性，让人们看到了生活中不同阶层、不同背景的人们之间的联系和冲突。这为教学提供了很好的契机，可以引导学生思考社会问题、人文关怀，培养他们的社会责任感和同理心。
综上所述，《春的消息》作为一部优秀的影视作品，在教学中有着不可替代的作用。通过这部影片，我们可以引导学生走进生活，感受生活的真实和多样性，培养他们的思考能力和创造力，促进他们全面发展。因此，在今后的教学中，我们应该更多地利用影视作品，让学生在观影中获得启发，体验生活的美好和复杂，成为有思想、有情感、有责任的人。
《春的消息》的教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常会遇到如何引导学生进行思考、培养他们的综合能力的问题。而《春的消息》这部影视作品恰恰为我们提供了一个很好的范本。通过对这部影片的教学反思，我们可以总结出一些宝贵的经验，帮助我们更好地开展教学工作。
首先，《春的消息》的情节设置非常丰富多样，展现了生活的各个方面。在教学中，我们可以通过对影片情节的分析和讨论，引导学生思考生活的多样性和复杂性，激发他们对社会现实的思考。比如，可以让学生分析影片中不同人物的行为和冲突，思考他们的动机和后果，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。
其次，《春的消息》的人物塑造很有深度，每个角色都有着鲜明的个性。在教学中，我们可以通过分析影片中的人物性格和命运，让学生了解不同人物的内心世界，理解他们的情感和动机。通过这种方式，可以帮助学生更好地理解人物之间的关系，培养他们的同理心和情感认知能力。
最后，《春的消息》的主题具有很强的社会关怀和人文关怀意识。在教学中，我们可以通过讨论影片中的社会问题和人文价值，引导学生思考社会现实和人类命运。比如，可以让学生分析影片中反映的社会问题，如贫富差距、道德沦丧等，让他们思考如何改善社会、关爱他人，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
综上所述，《春的消息》这部影视作品在教学中具有很大的潜力，可以帮助我们更好地引导学生进行思考、培养他们的综合能力。通过这部影片的教学反思，我们可以得出一些宝贵的经验，丰富我们的教学方法，提高我们的教学效果，让学生在成长的过程中得到更多的启发和帮助。希望在今后的教学实践中，我们可以更多地利用影视作品，让学生在观影中获得启发，感受生活的美好和复杂，成为有思想、有情感、有责任的人。
《春的消息》的教学反思 篇三
《春的消息》的教学反思
《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。下面我们来看看《春的消息》教学反思，欢迎阅读借鉴。
《春的消息》教学反思1
学生的想象力是很丰富的，如何去激活它，更好地让它体现出来呢？在课堂上我们及时地为学生创造一定的情境，给学生一片空间，让他们插上想象的翅膀，他们的思维就会表现得淋漓尽致。
如在教《春的消息》一文时，书中有一段：当第一只蝴蝶飞过时，我捕捉住它，又爱怜地把它放了。学生在理解了“爱怜”一词后，并知道作者捕捉住它，为什么又爱怜地放了。这一段话正好适合让学生去想象，于是我让学生按照这样的思路去思考：当我看到这只蝴蝶时，心情怎样，是怎样想的，又是怎样去捕捉它，捕捉后心情怎样，又是怎样想的，如何放掉的？根据这个内容去想象一个画面。
我先让学生说了说，但效果却不是很理想，为了进一步激发学生的思维，我对学生说：“老师这儿也有一个画面，你们想听吗？”学生异口同声地说“想”。“春天来了，草儿绿了，花儿开了，到处姹紫嫣红。哇，一只蝴蝶！你看它，这儿嗅嗅，那儿闻闻，突然在一朵花上停住不动了。‘呀，好美的蝴蝶啊！我要抓住它。’于是我悄悄地、悄悄地*近它，近了近了，我举起手，正要捉住它时，蝴蝶飞走了。我生气极了，跟着蝴蝶追逐着，终于看它停稳了，我又一次走上前去，趁其不备，抓住了它。‘啊，终于抓住了！’我禁不住欢呼雀跃。
可才一会工夫，那种高兴感就没有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，给人们带来春的信息吗？我要让更多的人知道春天就在我们的身边。于是，我依依不舍地放走了这只蝴蝶，看着它渐渐飞远的身影。心中默默念道：‘还有更多的人
看来，给学生创设一定的情境，可以激发学生的思维，同时我们发现也生活很多美的境界是*我们自己创造的，老师是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。
《春的消息》教学反思2
《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗，仿佛陶醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏……课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。
又因为这是一篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂，可是事与愿违!下面就本节课不如人意处做一细细反思：
1、别太高估学生。
本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟!这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做得不到位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导!
2、自己的课堂机智不够。
对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变能力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。
通过这次讲课，我深切地认识到了自己的不足。在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己独特个性的蜂蜜!
《春的消息》教学反思3
春的消息是一首儿童诗，用活泼朴实的语言描绘出了一群天真的孩子走向田野拥抱春天、寻找春天的画面。教完这首诗歌，有以下几点反思：
一、关于教师语言及教学环节的“干净”。
在整理自己的课堂实录时，我需要将56分钟的一堂课剪辑成40分钟。这16分钟从哪里来，除了剪掉学生练读的几分钟，余下的都是我一分一秒抠掉的。抠掉的这些时间主要来源于：同一问题，可以少问一个的时候多问了一两次；无效的问题与此问题牵引出的无效的答案；与课堂气氛不协调的组织教学；失败的学生展示。
一点一滴抠时间的过程引发我的思考：这些被抠掉的环节，有些在实际的课堂教学中必不可少，如学生的失败的尝试及对问题的探讨求证，它是需要时间的需要争鸣的，老师不能吝啬。真正行云流水只有两种可能：一是师生功底及配合都已炉火纯青，所有的探讨都是“呼之欲出”的状态，第二种可能就是“做”出来的课。我从来不欣赏“做”，我喜欢鲜活的学生鲜活的课堂，哪怕课堂不如理想中的高潮迭出，沉静中有思考，死水里有微澜。
以上不能省的时间，我们不能强求。但有些时间我们是能省的，课堂上那些啰嗦的表述、对学生发言的重复、同一问题意义不大的反复点名作答、无明确目的的齐读等。这些能省的时间坚决要省出来，教师在省时间的锤炼中锻造自己语言的简练，不断审视自己的教学设计，提升课堂效率，这对老师的`成长是很有好处的。老师成长了，学生才可能成长。
二、关于教师课堂用语的艺术。
虽然平时我非常注意自己的教学评价，坚持正向的、有鼓励性的、过程性的及学习品质方面的评价，但意识有了不等于有了艺术。在整理实录时发现，我的教学评价语还是过于单调，“真棒”“很好”“谢谢”这类评价语很常见，有的引导语也显得有些干涩无鼓舞性启发性。如“这一段还有谁觉得可能比他读得更好一些”这样的表述，如果换成“谁想尝试一下？”“谁想挑战一下？”——不说比前一个更好，这样学生就没有压力，比他差也没关系。万一比他好，就更自信了。还有这样的表述：“下面我再教大家一种形式”，这是明显的“灌”给学生，换一种方式说也许更易让学生知道——“还有一种有趣的读法，你想知道吗？”学生回答“想知道”就是一种主动的探寻了。当然，这些说话的习惯已根植于我们的内心，像呼吸一样自然不可察觉，要想使自己的课堂语言干净、有吸引力，需要经常的训练，不断的记录自己的课堂语言去进行反思性发现。
三、不断提升教师自身朗读水平，在专业的指导下对学生进行朗读起步。
在尝试着教《春的消息》这首诗歌的朗读时，其实我内心也是惶惶然的，因为自己比学生的起点高不了多少，对朗读朗诵这个领域的专业知识也太少。由此而深有感触，要给孩子一碗水，你一桶水都已经不够了，你最好是海洋。如果教师师资培训有这方面的专业指导，将是老师和学生的大幸。
在本堂录像课上，我借用了两个班的学生，一个是自己班的，一个是别班的。原因有两个：完全是别班的学生，不熟悉，毕竟是录像，风险小一点儿好；但如果全是自己班的学生，因为在自己班试教过（虽然教学设计有很大变动），担心学生缺少新鲜感，课堂会缺少火花。但就是这两个班的学生放在一起，让我发现了一个问题：他们读书的语调有明显的差异，我们班的学生在处理句尾字时，基本按照字本来的音去读。而另一个班的学生，句尾字有明显的变调。最常见的是把第四声的字变成接近于第一声，如“你看，春天已经来到”，会处理成“你刊、来刀”这样的效果。为什么？原因来自于这个班的一个学生，朗读较好，她的这种娃娃腔很重，就影响了一个班。
还有，在整节课的诗朗读中，学生的语速普遍偏快，这是因为在读文章时养成了习惯难以改掉，也因为齐读这种方式强调整齐划一，因而束缚了学生的自我发挥。
鉴于以上种种，给自己及所有教低段语文的老师一个目标：首先做一个有较高朗读能力的人，字正腔圆、感情表达到位。然后在低年级指导学生时也要做到给学生一个目标：字正腔圆、不多字不减字不回读、落实标点符号表达的停顿、边读边想。
《春的消息》教学反思4
根据题目来看，这课的关键词有两个——“春”、“消息”，孩子们对于“春”很熟悉了，不必解释，“消息”一词让孩子们来说的，是“信号、信息”的意思，于是让孩子们分小组自主学习，解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。
小组学习讨论后，全班进行交流时发现有的小组的讨论流于形式，没有把诗中的词语都理解了，我想在以后的课文教学中还要想办法强调这一点，或者是老师出示比较难理解的词语，再小组解决。
关于“漂”这个字的读音，进行纠正后，有的同学把它理解为“染”，我想是不对的，于是就又让他们查字典，两种解释：用化学药品使其变色；用水冲洗。很明显，应该选择第二种解释。于是我强调查字典是非常重要的学习方法，不要忽略掉，不要只是联系上下文来理解词语。
关于生字，我采取小组内解决的办法，先是自主学习生字，然后听写，小组长负责检查，错字再练，再听写，效果还是很好的。
这一课的亮点：
1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。可是我又想，为什么有的孩子表情不到位呢？因为想象力不够，没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。于是我又让孩子们联系实际，想一想自己看到的春天的样子，微风，小河里的水，小鸟的叫声，翩翩起舞的蝴蝶，田野里开放的野花，刚钻出头的小草，明亮的和煦的阳光……有了生活的经验的回忆，再读起诗歌来就投入多了。
2、诗歌是浓缩的语言，我又和学生讲到我们平时的写作，如果能写成散文就好了。于是我用一二小节为例，让孩子们展开想象，用自己的语言描述出来，到了三四小节，连起来说，蝴蝶、雏菊，可以编成一个故事了，又以“春天来了”为每一段的开头，写下这篇散文，效果还可以，少部分学生写的很优美，水平很高，可以把我们课上想象到的全落到了书面上，可是还有少部分孩子语言很少，几乎就是把诗歌变换了几个词语又抄写了一遍，参差不齐。
3、我的感情很投入，情绪比较高涨，学生的情绪也被感染了，课堂气氛很好，学生的思维活跃，积极性高，回答问题踊跃，教师的情绪感染、引导非常关键。
《春的消息》教学反思5
《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点展现在眼前。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。
教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。
教学中，我引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都提出不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提高。让学生从读得不熟练，到读得流利，最后读出感情。让学生在反复诵读的过程中，充分地感悟文本，体会语言的魅力，感受诗歌所表达的情感。
