染雾教学反思 篇一
在教学实践中，反思是非常重要的一环。通过反思，我们可以总结经验，找到问题所在，并不断提升自己的教学水平。在我进行教学反思时，我发现了一些问题和改进的方向。
首先，我发现在课堂教学中，有时候我过于侧重于传授知识，而忽略了学生的实际需求和兴趣。在一次课堂观察中，我发现学生们的注意力并不集中，有些同学甚至在课堂上打瞌睡。我意识到这可能是因为我没有将知识点与学生的生活经验联系起来，导致学生对这些知识缺乏兴趣。因此，我决定在今后的教学中，更加注重启发学生思考，引导他们主动参与到课堂中来，让他们在学习中感到快乐和有成就感。
其次，我在批改作业时也发现了一些问题。有时候我批改作业时过于注重错误的指正，而忽略了对学生的肯定和鼓励。在我反思中，我意识到每一个学生都需要被鼓励和肯定，这样才能激发他们学习的积极性。因此，我决定在批改作业时，不仅仅指出错误，还要多给学生一些肯定的评价，让他们感受到自己的进步和努力是被认可和重视的。
最后，我也发现了自己在课堂管理上的不足。有时候我在处理学生的纠纷和冲突时，没有及时有效地化解，导致课堂氛围受到了影响。在反思中，我意识到作为一名教师，课堂管理是非常重要的一环，需要我不断提升自己的管理能力。因此，我决定在今后的教学中，加强与学生之间的沟通和理解，通过建立良好的师生关系，让学生在一个和谐的氛围中学习。
通过这次教学反思，我深刻地认识到自己的不足和需要改进的地方。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育环境和服务。
教学反思 篇二
在我的教学实践中，反思是一项必不可少的工作。通过反思，我不仅能够总结教学经验，发现问题，还能够不断提高自己的教学水平。在最近的一次教学反思中，我发现了一些问题和改进的方向。
首先，我发现在课堂教学中，有时候我会过于急于完成教学内容，而忽略了学生的学习进度和理解情况。在一次小测验后，我发现有一部分学生并没有很好地掌握课堂内容，这让我开始反思我在课堂教学中是否给予学生足够的时间和机会去消化和理解知识。因此，我决定在今后的教学中，更加注重对学生的学习进度和理解情况的把握，灵活调整教学计划，确保每个学生都能够跟上课堂的节奏。
其次，我在与学生的互动中也发现了一些问题。有时候我会过于强调自己的观点和意见，而忽略了学生的想法和意见。在一次课堂讨论中，我发现学生们并不积极参与，很多人都选择了沉默。在反思中，我意识到作为一名教师，应该给予学生更多的自由和空间表达自己的观点和想法，鼓励他们勇敢地发言。因此，我决定在今后的教学中，更加注重与学生的互动，让他们在课堂中感受到自己的声音是被重视和尊重的。
最后，我也发现了自己在课堂管理上的不足。有时候我在处理纠纷和冲突时，没有及时有效地化解，导致课堂秩序混乱。在反思中，我意识到作为一名教师，课堂管理是非常重要的一环，需要我不断提升自己的管理能力。因此，我决定在今后的教学中，加强课堂管理，建立规范的秩序和氛围，让学生能够在一个安静和有序的环境中学习。
通过这次教学反思，我更加深刻地认识到自己的不足和需要改进的地方。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
教学反思 篇三
授课人：陈喜龙
听课人：贾静静
1、根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，老师在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜欢的情境（如果我们想布置一下班级用什么布置呢？）调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，陈老师从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，陈老师让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7-8的乘法口诀求商的.基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。最后放手让学生根据主题图另外２组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是７、8的除法，留出空白让学生独立计算“49÷7”、并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨
论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
听完课后，我也感到有一些不足：对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生模仿用口诀求商，而未能突出想乘算除，如32÷8应该先想几乘8等于32，因为四八三十二，所以商是4。具体方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几；在最后练习时过度有些陡。
教学反思 篇四
授课人：左丽
听课人：贾静静
上课开始，左丽老师首先复习了有关十几减9、8、7、的计算，为学习本课新知做好铺垫。新课时，左老师出示例题：
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
先让学生独立尝试计算，片刻之后，好几个同学，都举起小手汇报说计算完了，左老师适时提出了你是怎样计算的？同时，同学们都在思考这个问题。汇报时有的同学说用破十法，有的同学是用想加算减。接着左老师鼓励孩子再想想还有没有其他的方法，一名同学想出了“把5分成3和 2，12-2=10,10-3=7”这种方法。另一个班级不仅相出了这种方法，还有“把12分成10和2,2减5减不开，还剩下3个，再用10减3等于 7”。虽然这两种方法不太常用，但是方法的产生是孩子认真思考的表现，值得肯定！左老师将这几种方法都板书在黑板上，接着让学生汇报十几减4、3、2的方法， 并且让其他同学判断方法是否正确。在判断的过程中加深了对十几减5、4、3、2方法的理解和运用。这时有一个同学说他找到了规律，孩子们说出了被减数不变，减数一个比一个小一，老师适时提示，那结果呢？有的同学立马就发现了规律，左老师表扬了爱这几个同学特别爱动脑，能够观察题目特点，找规律，算答案，这种学习习惯和方法是值得大家学习的，但找规律的时候，一定要认真思考，减法计算与加法计算的变化规律是否会相同呢？我们一起来认真观察每一组算式的特点为，看看什么没变，什么变了，怎样变的？老师总结了规律。
这节课中，我发现的问题是，平时课堂活跃的同学对知识点掌握的更加的牢固，而那些相对“安静”的孩子在自主学习的过程中参与的效果不好。这和老师课堂环节设置有些单调有直接关系。
