染雾怎样依托文本进行写作教学
每当谈起写作文，学生总会觉得不知怎么写，也不知道该写些什么？每每写作后，学生缴上来的作文，要么是造假，胡编乱造，要么是抄袭，拿来主义，要么是空发议论，瞎编，没有真情实感的，有的学生虽能写出一篇作文，但是过分重视作文的技巧，目前的学生作文中普遍存在着这些现象，是每一个语文老师需要关注的重点。今天的语文教学中，还存在着一种重阅读、轻写作的不好倾向，大多语文老师，对于阅读课分析得非常的详尽，可是对于学生的写作，上课时有的干脆在黑板上，出一个题目叫学生写去就完事了。
其实，写作教学比阅读教学更难，那么如何进行有效的写作教学呢？笔者认为依托文本进行有效的写作指导不失为一种有效的方法。
现行教材中的文本，大多是名家精品之作，无论其思想性和艺术性，都是我们学习的好材料，也是中学生学习写作的很好的范文。比如以记叙为主的《走一步，再走一步》、《散步》、《风筝》、《爸爸的花儿落了》、《最后一课》、《社戏》、《猫》、《背影》、《我的母亲》等。以写景为主的如《紫藤萝瀑布》、《行道树》、《春》、《济南的冬天》等；以抒情为主的如《土地的誓言》、《安色腰鼓》、《海燕》等，以议论为主的如《敬业与乐业》、《应有格物致知精神》、《谈读书》、《谈生命》等。
从写作技巧上来看，教材中有许多涉及到写作方法的文章，有托物言志的，如《紫藤萝瀑布》、《行道树》、《海燕》、《陋室铭》、《爱莲说》等，有以小见大的如《走一步，再走一步》等。也有侧重外貌描写的、有侧重心理描写的、有侧重景物描写的、有侧重借景抒情的、有独抒胸臆的等。
从写作主题来看，现行教材就是以主题分类进行编排的，有关于人生的、关于生命的、关于自然的、关于亲情的、关于科学的、关于成长的、关于历史人物的、关于文化艺术的、关于探险的、关于战争的、关于爱的、关于名胜古迹的、关于民俗文化的、关于求知的、关于爱国思乡的等。
从文章的题材来看，先行教材中分别有记叙文、散文、议论文、诗歌、小说、戏剧等几乎全包括在内。
从文章的选材上，有古代的'、现代的、包括近代的，几乎是各个时期的文章都有，上至《诗经》、下至时文。
综观教材，就是一个写作的万花筒，里面蕴涵了很多极其有用的写作技巧和方法，好好利用文本，认真对文本中的写作因素加以分析指导，学生的写作能力定会提高。
如何依托文本进行写作指导，就要从文本入手，不脱离文本空谈写作，要让学生实实在在明白怎样写作，该从文本中学到哪些写作的知识和方法。可以利用文本进行仿写，也可以利用文本写读后感，也可以对文本中的人物、思想进行评价，也可以学习文本中描写人物的外貌描写的方法进行有针对性的写作，也可以用文本中的景物描写的方法，进行片段写作，或写诗歌、或写小说、或写评论、或写片段，可长可短，随时可以进行练习，也可以围某一主体进行写作，方法是很多的。
下面以《走一步，再走一步》为例，探讨如何依托文本进行有效的写作指导。
《走一步，再走一步》是一篇既简单又复杂的记叙文。说它简单，是因为，它所记叙的是一件我去爬悬崖，搁在悬崖上不敢下来，到后来在父亲的指点下，慢慢地爬下悬崖的过程。说它复杂，是因为文章写得很有情致，几乎用到了记叙文的常见手法，对于处学写作的学生来说，是非常值得借鉴的范文。
文章综合运用了语言描写、心理描写、景物描写、神情描写等多种描写人物的手段；文章还运用了议论、记叙、描写等多中表达方式；值得学习和借鉴的是文章采用卒章显志的手法揭示文章的主旨。
从一篇记叙文的写作角度来看，文章首先点明了事情发生的时间、地点以及当时的天气状况"那是费城七月里一个闷热的日子。"一句简单的话，就把时间、地点、天气状况点明了，紧接着写了事情发生的起因，是由于"玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。"
从这里，我们可以教学生，写记叙文时，可以先点明事情发生的时间、地点、天气情况以及事情的起因。
接着是具体描写这次爬悬崖的经过，我一开始拿不定注意，不想去，在好朋友的激将下，我就跟着他们去爬悬崖。在这个写作过程中，已经对后面我搁在悬崖上不敢下来，埋下了伏笔。这里我们就可以学到写文章需要前有伏笔，能引起读者的思考，我究竟能不能爬上悬崖呢？
文章接下去，描写了悬崖的凶险，在行文中间穿插景物描写，能起到铺垫作用，面对"高不可攀的险峰"，我能爬上去吗？这就引起了读者的深思。
文章让读者难忘的是"我"的心理描写，"我"在爬悬崖的过程中表现出来的恐惧感，写得非常的细腻。从"我全身颤抖，冷汗直冒，......我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。"到"吓得几乎晕到"到"我软弱的哀求"，到"感到头晕目眩"，"我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。""我会掉下去的，我会摔死的！"等等一系列的心理描写中，把我在悬崖上的心理描绘得神态毕显，真实可感。
后来在父亲的指导下，我一步一步的
最后，文章将这次爬悬崖的所得经验通过议论的方式表达出来，起到卒章显志的作用，可谓水到渠成，深化了文章的主旨。
通过《走一步，再走一步》的学习，我们在写作记叙文上可以给学生以下指导：
1、记叙文要把事情写清楚，尤其要把事情起因、发生、发展、经过、高潮和结果写清楚。要具备记叙文的必要的六要素。
2、写记叙文，我们要综合运用多种表达方式，要学会什么是记叙、议论、抒情、写景。并将四者巧妙的结合起来。
3、对于人物的心理描写、语言描写、行动描写要符合人物的性格特点，心理描写一定要做到细致。
4、学习记叙文，要有必要的铺垫，能引起读者的阅读兴趣。
5、记叙文还要注意细节的刻画，细节刻画越细越真实。
6、用词要做到准确。
7、用卒章点明主旨时，要做到语言的简洁明了。
8、景物描写要符合景物特点。
9、我们要善于通过一件细小的事中发现所蕴涵的深刻的道理，学会从生活中寻找写作的材料，寻找细节。
对于刚刚进入初中的一年级学生，这篇文章无疑是写作极好的例子。
陶行知先生说："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧"。我们要善于从教材中挖掘出有用的写作因素和写作的基本方法，教师在上课时要对学生讲明白，为什么要怎么写以及怎样写。将阅读与写作紧密结合起来，学生既学到文本的解读能力又学到作文的写作方法，可谓一举两得！
