染雾三年级语文上册：《矛和盾的》教学设计 篇一
在三年级语文上册中，有一篇名为《矛和盾的》的课文，讲述了一对矛和盾的对话故事。为了更好地引导学生理解和掌握这篇课文，我设计了以下教学方案。
一、教学目标：
1. 理解课文内容，掌握矛和盾的特点和故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够用自己的语言表达课文内容。
3. 培养学生的合作意识，通过小组合作讨论，提高学生的表达能力和团队合作能力。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：理解课文内容，掌握矛和盾的特点和故事情节。
2. 教学难点：能够用自己的语言表达课文内容，培养学生的合作意识。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过图片或视频展示矛和盾的形象，让学生猜测它们的身份和故事背景，引起学生的兴趣。
2. 集体朗读：带领学生集体朗读课文，让学生熟悉课文内容和语言表达。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论矛和盾的对话内容，并找出矛和盾各自的特点和角色定位。
4. 小组展示：每个小组选择一名学生表演矛和盾的对话，其他同学观看并评价表演。
5. 总结归纳：引导学生总结矛和盾的对话内容，让学生用自己的语言描述矛和盾的特点和故事情节。
6. 完成作业：布置作业，让学生用自己的语言写一篇《矛和盾的》读后感，加深对课文的理解和印象。
通过以上教学设计，我相信学生能够更好地理解和掌握《矛和盾的》这篇课文，提高阅读理解能力和表达能力，培养学生的合作意识和团队合作能力。
三年级语文上册：《矛和盾的》教学设计 篇二
《矛和盾的》是三年级语文上册的一篇课文，通过矛和盾之间的对话，展现了它们各自的特点和角色。为了更好地引导学生理解和掌握这篇课文，我设计了以下教学方案。
一、教学目标：
1. 理解课文内容，掌握矛和盾的特点和故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够用自己的语言表达课文内容。
3. 培养学生的创造力，让学生通过角色扮演等方式深入理解矛和盾的特点和对话内容。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：理解课文内容，掌握矛和盾的特点和故事情节。
2. 教学难点：培养学生的创造力，让学生通过角色扮演等方式深入理解矛和盾的特点和对话内容。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过问题引入，让学生思考矛和盾的作用和特点，激发学生的好奇心。
2. 集体朗读：带领学生集体朗读课文，让学生熟悉课文内容和语言表达。
3. 角色扮演：将学生分成矛和盾两组，让他们通过角色扮演的方式深入理解矛和盾的特点和对话内容。
4. 创意表演：每组学生设计自己的矛和盾对话场景，并进行表演，加深对课文的理解和印象。
5. 小结讨论：引导学生回顾表演内容，总结矛和盾的特点和角色，让学生用自己的语言描述矛和盾的对话内容。
6. 完成作业：布置作业，让学生通过描写一幅图画或编写一段对话，展现矛和盾的特点和对话情节。
通过以上教学设计，我相信学生能够更好地理解和掌握《矛和盾的》这篇课文，培养学生的创造力和表达能力，提高阅读理解能力和团队合作能力。
三年级语文上册：《矛和盾的》教学设计 篇三
三年级语文上册：《矛和盾的集合》教学设计
[教学目标]
根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：
能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。
采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。
通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。
[教学过程]
第一环节：
o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）
教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。
让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。
揭示课题：
教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？
第二环节：
借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）
1、 学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）
2、 采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）
以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。
第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）
o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
（发明家发明坦克的故事）
o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。
（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛 想法 发明”，勾画完在小组中进行交流。）
o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？
o学生在交流中学习词句。
学生交流时侧重于两个训练点：
（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。
（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：
首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。
A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。
在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急”。
5、 让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）
“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
6、读书作画，理解发明家想法。
学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。
学习第五节，理解内容，记忆词语。
指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。
（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一、大显神威、庞然大物”的词语等）
学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。
（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）
第四环节：
拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）
o在理解课文的基础上，让学生结合自
o质疑：让学生指出课文里不明白的地方。
o解释：引导学生寻求答案。
第五环节：
总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。
作业设计：（1）抄写生字、词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。
