《地球上的大气》教学反思(精彩3篇)

时间:2018-06-02 05:40:18
染雾
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《地球上的大气》教学反思 篇一

在教学反思中,我们对于《地球上的大气》这一课程内容进行了深入的思考和总结。通过这门课程,我们不仅仅了解了地球大气的组成和结构,还学到了大气对于地球生态系统的重要性,以及气候变化对于人类社会和自然环境的影响。

首先,通过学习《地球上的大气》,我们明白了大气是地球上的重要组成部分之一,它包括了各种气体和水汽。大气的成分和结构对于地球的温度、气候和生物圈都有着至关重要的影响。通过探究大气的形成和演化过程,我们可以更好地理解地球的自然环境,从而更好地保护我们的地球家园。

其次,我们也学到了大气对于地球生态系统的重要性。大气中的氧气和二氧化碳等气体是维持地球上生命的关键因素,它们参与了光合作用和呼吸作用等生命活动。大气还起到了屏蔽紫外线、保持地球温度稳定等重要作用,保护了地球上的生物多样性。因此,我们应该更加珍惜大气资源,积极参与环境保护,为地球生态系统的平衡做出贡献。

最后,我们深刻认识到气候变化对于人类社会和自然环境的影响。随着工业化和城市化的发展,大气中温室气体的排放不断增加,导致全球气候变暖、极端天气频发等问题日益严重。这对于人类社会的稳定和自然环境的健康都构成了巨大挑战。因此,我们需要通过减少碳排放、发展清洁能源等措施,积极应对气候变化,共同保护我们脆弱的地球家园。

综上所述,《地球上的大气》这门课程不仅仅是一门自然科学课,更是一门关乎人类命运和地球未来的重要课程。通过对这门课程的深入学习和反思,我们更加深刻地认识到大气的重要性,以及我们每个人都应该为环保事业贡献自己的力量。希望我们能够更加珍惜地球资源,共同建设一个美好的未来。

《地球上的大气》教学反思 篇二

在教学反思中,我们对于《地球上的大气》这一课程内容进行了深入的思考和总结。通过这门课程,我们不仅仅了解了地球大气的组成和结构,还学到了大气对于地球生态系统的重要性,以及气候变化对于人类社会和自然环境的影响。

首先,通过学习《地球上的大气》,我们明白了大气是地球上的重要组成部分之一,它包括了各种气体和水汽。大气的成分和结构对于地球的温度、气候和生物圈都有着至关重要的影响。通过探究大气的形成和演化过程,我们可以更好地理解地球的自然环境,从而更好地保护我们的地球家园。

其次,我们也学到了大气对于地球生态系统的重要性。大气中的氧气和二氧化碳等气体是维持地球上生命的关键因素,它们参与了光合作用和呼吸作用等生命活动。大气还起到了屏蔽紫外线、保持地球温度稳定等重要作用,保护了地球上的生物多样性。因此,我们应该更加珍惜大气资源,积极参与环境保护,为地球生态系统的平衡做出贡献。

最后,我们深刻认识到气候变化对于人类社会和自然环境的影响。随着工业化和城市化的发展,大气中温室气体的排放不断增加,导致全球气候变暖、极端天气频发等问题日益严重。这对于人类社会的稳定和自然环境的健康都构成了巨大挑战。因此,我们需要通过减少碳排放、发展清洁能源等措施,积极应对气候变化,共同保护我们脆弱的地球家园。

综上所述,《地球上的大气》这门课程不仅仅是一门自然科学课,更是一门关乎人类命运和地球未来的重要课程。通过对这门课程的深入学习和反思,我们更加深刻地认识到大气的重要性,以及我们每个人都应该为环保事业贡献自己的力量。希望我们能够更加珍惜地球资源,共同建设一个美好的未来。

《地球上的大气》教学反思 篇三

《地球上的大气》教学反思范文

  在高中地理新教材中,大气环境是个难点,而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识,便对地理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备,试着编写了这样一个案例,通过案例教学法来突破难点,案例如下:赤壁之战前夕,曹营在江北,东吴在江南,周瑜调兵遣将打黄盖,献连环计,为火烧曹营精心准备。突然间,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病来。诸葛亮借探病之际,挑明周瑜的病根是“欠东风”,并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常,故弄玄虚而已。

  问题:

  (1)赤壁位于我国哪一个省?试分析当地的气候条件。

  (2)周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来?

  (3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些?

  (4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域,试说明其气候特征。

  (5)你认为季风除了对军事产生影响以外,还会对哪些方面有影响?

  这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题,教师只提供背景资料,通过学生自己的探究找出答案,同时掌握天气、气候等知识,并了解形成该气候的地理因素,同时拓展地理能力,事实证明,这样教学学生很感兴趣,而且将抽象的原理转化为直观的材料,比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们:每个学生都有不同的智能组合,有自己的`智能弱项和智能强项,也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄,学习能力有高有低,认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计,文字材料,图象信息,多媒体等等,照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

  教师的反思大多是针对教学过程进行的,我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思,然后再回到实践中去探索,使教学与研究能力得到提高。这一要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我,提高自身的业务素质,灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源,从而使教学活动处于活跃积极的状态。

  教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行:是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情,以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。例如,在“全球变暖”教学中,有一位学生提出:“我认为大气中二氧化碳增多、全球变暖不可怕,因为原始大气中充斥着二氧化碳。可是照样诞生了生命,并演化出了一个欣欣向荣的世界。”这个观点与教材相反,我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气。于是,在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批评,并在后来的教学中注意宽容各种观点,鼓励学生积极探索创新。

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