染雾教学设计借鉴 篇一
在教学设计中，如何借鉴其他优秀教学案例？
教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要工作，好的教学设计能够有效地提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。而要设计出优秀的教学方案，教师可以借鉴其他优秀的教学案例，从中吸取经验和灵感，为自己的教学设计提供参考和指导。
首先，教师可以关注其他领域的教学案例。不同学科领域之间有许多共通之处，有些教学方法和策略在其他学科中可能已经得到验证和应用。通过研究其他领域的教学案例，教师可以发现一些新颖的教学理念和方法，为自己的教学设计提供新的思路和启示。
其次，教师可以借鉴国内外的教学案例。随着全球化的发展，教育领域的交流和合作也越来越频繁。国外的教育理念和教学方法往往具有先进性和前瞻性，可以为国内的教师提供宝贵的借鉴和学习机会。通过学习国外的教学案例，教师可以不断提升自己的教学水平和教学品质。
最后，教师可以在同行中相互借鉴。在教育领域，同行师友之间的交流和分享是非常重要的。教师可以通过参加教学研讨会、学术讲座等活动，与其他教师进行经验和观点的交流，从中获取新的教学思路和灵感。同时，教师也可以在教学实践中积累经验，将成功的教学案例分享给其他同行，促进教师之间的共同成长和进步。
总的来说，借鉴其他优秀的教学案例是教师提升教学水平和教学质量的重要途径。教师可以从其他领域、国内外、同行中获取借鉴和启示，不断完善自己的教学设计，提供更好的教育教学服务。同时，教师也应该注重创新和实践，将借鉴的经验和理念转化为自己的教学实践，为学生的学习成长提供更好的支持和指导。
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教学设计借鉴 篇二
如何利用教学设计借鉴提升教学效果？
教学设计是教师进行教学工作的重要环节，好的教学设计可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。而要提升教学效果，教师可以通过借鉴其他优秀的教学案例，吸取经验和灵感，不断完善自己的教学设计，提高教学质量和教学效果。
首先，教师可以借鉴其他学校或其他老师的教学案例。在教育领域，有很多优秀的教学案例值得我们学习和借鉴。教师可以关注其他学校或其他老师的教学实践，了解他们的教学方法和策略，从中发现优秀的教学设计和教学经验。通过借鉴其他学校或其他老师的教学案例，教师可以为自己的教学设计提供新的思路和灵感，提升教学效果。
其次，教师可以借鉴国内外的教学案例。在全球化的大背景下，国内外的教育理念和教学方法之间有着很多的相通之处。教师可以关注国内外的教学案例，了解其他国家或地区的先进教育理念和教学方法，从中学习借鉴。通过借鉴国内外的教学案例，教师可以不断提升自己的教学水平和教学质量，为学生提供更好的教育教学服务。
最后，教师可以在同行中相互借鉴。在教育领域，同行师友之间的交流和分享是非常重要的。教师可以通过参加教学研讨会、学术讲座等活动，与其他教师进行经验和观点的交流，从中获取新的教学思路和灵感。同时，教师也可以将自己的成功经验和优秀教学案例分享给其他同行，促进教师之间的共同成长和进步。
总的来说，利用教学设计借鉴是提升教学效果的重要途径。教师可以从其他学校、其他老师、国内外、同行中获取借鉴和启示，不断完善自己的教学设计，提高教学质量和教学效果。同时，教师也应该注重创新和实践，将借鉴的经验和理念转化为自己的教学实践，为学生的学习成长提供更好的支持和指导。
教学设计借鉴 篇三
教学设计是教育教学工作中的重要环节，好的教学设计能够提高教学效果，促进学生的全面发展。在进行教学设计时，我们可以借鉴其他优秀的教学案例，从中吸取经验和灵感，不断完善自己的教学设计，提升教学质量。
一种可以借鉴的教学设计是探究式学习。探究式学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生自主提出问题、探究问题、解决问题，促进学生的自主学习和批判性思维能力。这种教学设计可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和解决问题的能力，提高他们的学习效果。在进行探究式学习的教学设计时，可以借鉴一些成功的案例，如国内外一些知名学校的探究式学习案例，从中吸取经验，灵活运用到自己的教学设计中。
另一种可以借鉴的教学设计是游戏化学习。游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学中的教学设计方式，通过设定游戏化任务、设置游戏规则，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。游戏化学习可以培养学生的合作能力、竞争意识和解决问题的能力，提高他们的学习效果。在进行游戏化学习的教学设计时，可以借鉴一些成功的案例，如国内外一些知名学校的游戏化学习案例，从中吸取经验，灵活运用到自己的教学设计中。
综上所述，教学设计是教育教学工作中不可或缺的一环，借鉴其他优秀的教学案例能够帮助我们不断完善自己的教学设计，提升教学质量，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。希望广大教育工作者能够在日常的教学设计中多多借鉴他人的经验，不断提升自己的教学水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。
教学设计借鉴 篇四
教学设计借鉴 篇五
信息技术与学科教学整合教学设计案例 【教学内容分析】
What does he look like?选自北京市义务教育课程改革实验教材第十二册第九单元People.本课内容是有关人物外貌的描述，内容贴近学生的实际生活。第一课时主要是通过语境自然地引出对人物外貌的描述，呈现、提炼新词汇和句型的同时，使学生明确本课所学语言运用的环境。听力部分既能达到训练听力的目的，又使学生进一步地熟悉了描述人物外貌的相关词汇和句型，为下一步能进行模拟交际或真实交际积累更丰富的语言支持。
【学生情况分析】
本课内容贴近学生的实际生活，初一学生已能用简单的句子描述人物的外貌，如：He's tall/short.但是所用词汇有限，不够丰富，所用句型较单一，对人物外貌的描述缺乏系统性。所以教师要以听、读的形式对学生进行语言输入，并且帮助他们有效地内化语言。根据初一学生的年龄特征和认知特点，可采用图片、游戏、模拟交际、小组合作等教学方式，尽可能多地提供机会，让学生在有意义的、生动的情境中学习掌握描述人物外貌特征的词汇和句型，尊重所学语言国家的文化习俗，能较准确地描述人物外貌特征，以达到最佳的教学效果。
2.教学设计理念
以《英语课程标准》要求为指导，根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，且各个环节间的过渡自然得体。本节课先以听力(1.1)和阅读(1.2)的形式让学生在语境中自然地接触语言现象，进行新知识的输入，再提炼描述人物外貌的句型、扩充词汇，并以全班、两人小组和个人等多种形式进行操练。然后通过听力(1.3)
3.教学目标及内容框架设计
【教学目标】
知识目标：掌握描述人物外貌特征的词汇和句型。
能力目标：能够初步运用有关人物外貌特征的词汇和句型较准确地描述人物的外貌特征。
文化意识：中外种族特征不同，对外表描述重点不尽相同；描述人的外貌时要把握好所使用的词汇的分寸。
【教学过程与方法】
输入新知(听力1.1；阅读对话1.2，让学生在语境中自然地接触语言现象)
↓
提炼句型(以2人小组、个人等形式操练句型)
↓
巩固词汇、句型(1.3听力，在情境中进一步地熟悉和巩固词汇和句型)
↓
小结所学内容(小结描述人物外貌的词汇和句型，并扩充词汇)
↓
语言运用(输出新知：做客"幸运52")
【教学方式与教学手段】
以电脑图片为载体，导入新知、学习新知、运用新知，充分发挥多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。教学中安排了听力、阅读、口语的活动，且学生活动方式多样：有个人活动、两人小组讨论，模拟游戏。
4.教学过程设计
教学步骤教师活动学生活动
Step 1
Lead-in1.教师用电脑出示一张柯南图片，提问：Who is he?What does he do?
?看图回答问题。
在语境中学习生词。
看图，理解情境。
Step 2
Learn the dialogue 1.1)播放1.2录音。
2)引导学生朗读对话。
3)检测几组学生读.对话。学生听录音后回答问题。
读1.2对话，独自完成1.2表格的填写。
学生与伙伴讨论答案；全班核对答案。
学生听磁带跟读对话。
全班齐读→两人朗读→三组学生朗读
Step 3
Learn the vocabulary and patterns1.提炼句型
1)提问问题What does Bruce look like?引出描述人物外貌的句型，并板书：He is…./He has…
2)指导学生朗读黑板上的句型。
2.操练句型
1回答教师的问题，学习描述人物外貌的`句型。
朗读黑板上的句型。
学习并朗读描述人的外貌的词汇。
两人一组互相描述自己和一名家庭成员的身高和体形。
描述图片人物的头发。
听录音第一遍，在相应的图片旁，写出Jerry设计的另外2个人物的名字。
听录音第二遍，完成1.4练习。
说出完整句子来核对答案。
两人一组对Tony和Annie的外貌进行描述。
Step 4
Summary用屏幕再现描述人物外貌特征的词汇，并进一步扩充。小结和整理有关描述人物外貌特征的词汇。
Step 5
Use the language Task：做客"幸运52"(仿照"幸运52"节目，设计两个任务)
1.抢答题
在3名同学的描述中判断并抢答所描述的是哪幅图片。
选择屏幕上的数字，出现人物图片后，描述该人物的外貌特征。
Homework描述你的同学或老师的外貌特征，为下节课的"猜一猜"做好准备。
5.学习效果评价设计
从教学目标的达成度来评价学生学习效果：绝大部分学生能正确运用描述人物外貌的词汇和句型口头描述人物的外貌；
从学生主体作用的体现上来评价学生学习效果：学生积极主动参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐。
6.课后反思
课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。本节课的导入，没受教材1.1内容的束缚，而是以学生熟悉的卡通人物柯南，在"幸运52"活动中，教师提供了学生熟悉的、有代表性的人物图片，借助于"幸运52"栏目中抢答题和必答题的形式，为学生创设情景，既激发并强化了学生的学习动机，又将所学的知识扩展，为学有余力的学生提供了发展空间，他们情绪高涨、积极参与、主动思维、大胆实践，促进了语言实际运用能力的提高。
本节课教学内容贴近学生的实际生活，学生有想表达的欲望，但整节课设计的控制性活动较多，给学生提供自我发挥、展示的空间小。因为所学的知识还不能满足学生的需要，虽然教师在课前作了知识扩充的准备，但是试讲时仍出现了意外，学生描述外貌时用circles表示疙瘩，当不能马上给出正确答案时，教师可把它布置为作业让学生回家查。但在公开课上如何处理好这种情况，既保护学生积极性，又不使学生扩展的太多，太个别，还有待进一步探讨。
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