染雾《大堰河──我的保姆》教学设计.. 篇一
在这个教学设计中，我们将通过《大堰河──我的保姆》这篇散文来引导学生了解自然环境对人类的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
首先，我们将通过朗读这篇散文，让学生感受作者对大堰河的深情。通过细致描写大堰河清澈的水流、生机勃勃的水生物和周围葱翠的植被，引发学生对自然环境的热爱和敬畏之情。
接下来，我们将组织学生进行实地考察，带领他们亲身感受大堰河的美丽和生机。通过观察河流的流动、生物的繁衍和植被的茂盛，让学生亲身体会自然环境对人类的重要性。
然后，我们将引导学生进行讨论，探讨人类活动对大堰河的影响。通过分析污染、开发和破坏等问题，让学生意识到自己的行为对环境的影响，并激发他们的环保意识和责任感。
最后，我们将组织学生开展环保实践活动，例如清理河流垃圾、种植绿化植物等，让学生通过实际行动来保护大堰河这位“保姆”，并意识到每个人都应该为环境保护贡献自己的力量。
通过这样的教学设计，我们相信学生将不仅仅在知识上了解到自然环境的重要性，更会在实践中培养起环保意识和责任感，为未来的环境保护事业贡献自己的力量。
《大堰河──我的保姆》教学设计.. 篇二
在这个教学设计中，我们将通过《大堰河──我的保姆》这篇散文来引导学生了解中国传统文化中对自然的尊重和感恩之情，培养学生的文化自信和传统价值观。
首先，我们将通过解读这篇散文，带领学生了解中国传统文化对大自然的崇敬和感恩之心。通过分析作者对大堰河的赞美和保护，让学生感受到中国传统文化中对自然的尊重和感恩之情。
接着，我们将组织学生进行讨论，探讨中国传统文化中关于自然的价值观和伦理观。通过分析儒家、道家和佛家等流派对大自然的态度和看法，引导学生领悟中国传统文化中对自然的尊重和保护的重要性。
然后，我们将引导学生进行创作，让他们通过写作、绘画等形式表达对大自然的热爱和敬畏之情。通过学生作品的展示和分享，让他们更加深入地感受到中国传统文化中对自然的尊重和感恩之情。
最后，我们将组织学生进行实践活动，例如植树造林、保护野生动物等，让学生通过实际行动来传承和弘扬中国传统文化中对自然的尊重和感恩之情，培养他们的文化自信和传统价值观。
通过这样的教学设计，我们相信学生将不仅仅在知识上了解到中国传统文化中对自然的尊重和感恩之情，更会在实践中传承和弘扬这种传统价值观，为中华文明的传承和发展贡献自己的力量。
《大堰河──我的保姆》教学设计.. 篇三
在教学设计中，我们可以通过《大堰河──我的保姆》这篇文章，引导学生感受自然之美，激发他们对自然环境的热爱和保护意识。这篇文章以大堰河为背景，讲述了作者与大堰河之间的深厚情感，将大堰河比喻为自己的保姆，展示了人与自然和谐相处的理念。在教学中，我们可以通过以下几个方面进行设计：
首先，可以通过朗读和讨论的方式，引导学生深入理解文章的内涵和主题。让学生通过朗读文章，感受其中的情感和节奏，理解作者对大堰河的热爱和敬畏之情。在讨论环节中，可以引导学生分享自己与自然的联系和感受，交流彼此对自然的理解和看法，拓展思维和视野。
其次，可以通过绘画和手工制作的方式，让学生展现对大堰河的理解和感悟。可以组织学生进行素描或水彩画，表现大堰河的风景和特色，让他们通过绘画的方式感受大自然的美丽和神奇。同时，也可以组织学生进行手工制作，制作有关大堰河的立体模型或手工艺品，让他们在动手的过程中深入了解大堰河的文化和历史。
最后，可以通过户外活动和实地考察的方式，让学生亲身感受大堰河的魅力和魅力。可以组织学生到当地进行实地考察和探索，让他们亲身感受大堰河的美丽景色和清澈水质，深入了解大堰河的历史和文化内涵。通过户外活动，可以激发学生对自然的热爱和保护意识，培养他们的环保意识和责任感。
通过以上的教学设计，可以让学生从多个角度感受自然之美，培养他们的环保意识和美学素养，促进他们的全面发展和成长。希望通过这样的教学设计，能够让学生更加热爱自然，珍惜环境，成为具有责任感和担当精神的新时代人才。
《大堰河──我的保姆》教学设计.. 篇四
《大堰河──我的保姆》教学设计.. 篇五
山东省枣庄市第五中学 赵松鹏
一、学习目标
1 、 认识大堰
河这个人物形象
2 、诵读诗歌，体会作者的感情
3、情感目标：加深对母爱的认识
二、学习重点、难点
1、 重点： 对大堰河形象的认识
2、难点：
（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动
（ 2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张
三、教学时数： 一课时
四、教学流程：
（一）导入：
利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生
的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。
播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──
我的保姆》”导入新课。
投影课题：课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。
投影“学习目标”
（二）自读课文，整体感知
让学生自读课文，整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。
同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河
的形象。
自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。
（三）合作探究
1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河
填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生
自由发挥。
表格见课件
教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。
五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体
会感情。
预想可能出现不一致的回答：
属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地
猪——任人宰割、不知反抗
兔、羊——温顺善良......
血型:O——奉献型，万能献血者
其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑
身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。
健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。
人生信条——学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名
言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。
此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，
对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文
章读短，从而突破教学难点中的第（2）点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味
。
2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片
更符合大堰河的形象。”
依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。
预想可能出现的情况：
学生会在第二副和第三副之间发生争议。
处理方法：发动学生进行争鸣。要求从文中找依据，言之有理。
此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外
在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。
（四）观看观看MTV 《懂你》
体会片中母亲的形象
教师：“分析了大堰河的形象后，让我们再感受另一分伟大的母爱，请欣赏《懂你》，大
家要注意画面中的故事。”
教师播放MTV 《懂你》片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的
故事。
此环节设计目的是：1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心
，引起学生感情上的共鸣。2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛
。
（五）诵读课文
让学生再读课文。同时投影要求：
1、哪些语段让你联想到自
