「反思」巧妙回击维护尊严-《晏子使楚》教学反思 篇一
在教学《晏子使楚》这篇古代寓言故事时,我深刻感受到了晏子的精明和机智,以及他对自己尊严的坚守。通过深入分析和讨论,我对这个故事有了更深层次的理解,并从中获得了一些启示。
首先,晏子在面对楚国王的欺凌和侮辱时,并没有采取激烈的报复或投诉,而是以巧妙的方式回击,展示出了他的高明智慧和气度。他利用王室的规矩,将自己的尊严维护得体面而又不失礼貌,这种应对方式让我深受启发。在现实生活中,我们也常常会遇到挑衅和冒犯,学会以智慧和巧妙的方式回击,不仅能保护自己的尊严,还能化解矛盾,达到双赢的局面。
其次,故事中晏子展现出的坚守尊严的品质也给我留下了深刻印象。面对王室的侮辱和威胁,晏子没有选择屈服或妥协,而是坚定地捍卫自己的尊严和原则。这种坚守不仅展现了他的人格魅力,也告诉我们要有自尊自爱,不轻易低头,要勇敢捍卫自己的尊严和权益。
最后,通过教学《晏子使楚》,我也让学生们深刻领悟到了维护尊严的重要性。在现代社会,尊严是每个人最基本的需求和权利,只有真正懂得尊重他人的同时,也要懂得保护和维护自己的尊严。希望通过这样的教学反思,能够让学生们在成长中学会尊重他人,坚守原则,巧妙回击,维护自己的尊严。
「反思」巧妙回击维护尊严-《晏子使楚》教学反思 篇二
在教学《晏子使楚》这篇古代寓言故事时,我深感晏子的智慧和机智,以及他对尊严的坚守给人留下了深刻的印象。通过深入分析和讨论这个故事,我对晏子的行为有了更深层次的理解,并从中获得了一些启示。
首先,晏子在面对楚国王的挑衅和侮辱时,并没有被激怒或动摇,而是以巧妙的方式回击,展现出了他的高明智慧和深沉气度。他利用王室的规则,圆滑地维护了自己的尊严,让王室和百姓都对他刮目相看。在现实生活中,我们也常常遇到挑战和冒犯,学会以智慧和巧妙的方式回击,不仅能保护自己的尊严,还能化解矛盾,化干戈为玉帛。
其次,故事中晏子展现出的坚守尊严的品质也给我留下了深刻印象。面对王室的欺凌和压迫,晏子没有退缩或屈服,而是坚定地捍卫自己的尊严和原则。这种坚守不仅展示了他的人格魅力,也告诉我们要有自尊自爱,不轻易低头,要勇敢捍卫自己的尊严和权益。
最后,通过教学《晏子使楚》,我也让学生们深刻认识到了尊严的重要性。在现代社会,尊严是每个人最基本的需求和权利,只有懂得尊重他人的同时,也要懂得维护和保护自己的尊严。希望通过这样的教学反思,能够让学生们在成长中学会尊重他人,坚持原则,巧妙回击,维护自己的尊严。
「反思」巧妙回击维护尊严-《晏子使楚》教学反思 篇三
在教学《晏子使楚》这篇古文的过程中,我深刻体会到了晏子的智慧和巧妙回击的能力,以及他维护尊严的态度。这让我反思,作为教师,我们如何引导学生学习晏子的智慧,提升他们的综合能力和自我保护意识呢?
在故事中,晏子面对楚王的质疑和挑衅,始终保持着冷静和智慧,用巧妙的回答和反问来回击。他不仅没有被动接受楚王的挑衅,反而通过自己的才华和智慧,赢得了楚王的尊重和信任。这种维护尊严的态度,让晏子在困境中脱颖而出,成为了楚王的大臣。
这让我想到,作为教师,我们应该帮助学生学会用智慧和巧妙的方式来回击那些质疑和挑衅,提升他们的综合能力和自我保护意识。通过教学《晏子使楚》,我们可以引导学生思考如何在面对困难和挑战时,保持冷静和智慧,化解危机,维护自己的尊严。
因此,教学《晏子使楚》这篇古文,不仅可以帮助学生了解古代的智慧和文化,更重要的是可以培养学生的思维能力和应对能力。让他们在学习晏子的故事中,学会用智慧和巧妙的方式来回击,从而提升自己的综合素质,成为更加自信和优秀的人。
「反思」巧妙回击维护尊严-《晏子使楚》教学反思 篇四
「精品反思」巧妙回击维护尊严-《晏子使楚》教学反思
巧妙回击 维护尊严 ——《晏子使楚》教学反思 我们学校从本学期开始,每周一位老师执教一节研讨课,本组老师进行评议,达到提高教学质量的目的。4月4日,我执教了《晏子使楚》这篇课文。 课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护了自己和齐国尊严的三个小故事。晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。 本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。 在教学过程中,我发现以下几点比较成功: 一、课堂的导入有趣又紧扣主题 我从复习入手,引导学生背诵刚学过的《杨氏之子》,接着,教师从总结杨氏之子的聪明机智引入,我们今天再来认为一位古代思维敏捷、能言善辩的外交官——他就是齐国的晏婴。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)提问:“使”是什么意思?“楚”又是什么意思?课题怎么理解呢?然后让学生根据自己的课前预习,简单介绍晏子:晏子,字仲谥平,原名晏婴。春秋时齐国夷维(山东高密)人,齐国大夫。他是一位重要的政治家、思想家、外交家。以有政治远见和外交才能,作风朴素闻名诸侯。他爱国忧民,敢于直谏,在诸侯和百姓中享有极高的声誉。公元前556年,其父晏弱死后,继任齐卿,历任灵公、庄公、景公三世。传说晏子五短身材,“长不满六尺”,貌不出众,但足智多谋,刚正不阿,为齐国昌盛立下了汗马功劳。 二、课文的品读自主又步步深入 在教学中,我先通过过渡语巧妙过渡:齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?引导学生找到“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”然后我紧紧抓住晏子的语言引导学生深入阅读课文,体会晏子所说的话,利用联系上下文的方法理解句子,感悟晏子的聪慧和机智,同时利用朗读、模仿人物的语言、表情,在读中感悟人物的心理。 学生自主探究后我就组织他们进行步步深入地品、读。 1.第一个故事——“你认为晏子的话妙在哪里?”“你能用朗读演绎出这种妙吗?”在屏幕上出示:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?” (1)让学生讲一讲:晏子的这段话是什么意思? (2)你认为晏子这话妙在哪里? (3)透过晏子说的这句话,你体会到晏子是个什么样的人? (4)你能把你感悟到的读出来吗?说说你为什么这样读呢?指导学生有感情朗读晏子说的这句话 (5)教师引读:现在你就是晏子,你已经来到了城门外,看到了这样的情景,知道楚王是要故意侮辱你,你很生气,你会说
——(指名读晏子的话)现在你就是晏子,你已经来到了城门外,看到了这样的情景,知道楚王是要故意侮辱你,你很生气,但是你想到自己是齐国派往楚国的使节,要维护使节的形象、要维护齐国的`尊严,自己得不卑不亢、绵里藏针,你会说——(指名读晏子的话)阅读教学要以读为本,以读代讲,让学生充分地读,在读中积累语感,在读中感悟。第一个故事的品读,就是通过创设情境,让学生充分地入情入境、设身处地反复读,读出不同的感悟,读出不同的语感。 2、第二个故事、第三个故事的品读过程大体同上。总之是让学生反复地读读——深入地思考——有所发现——充分交流——体会巧妙——有感情地读——以读促悟、以悟促读,学生的学习环环相扣、步步深入,新课程倡导的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度再度有效整合。 在课堂教学中,在课堂中,我最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。最后及时评价,尽最大可能激励学生。在本课堂中较大程度地激发了学生探究语言文字的兴趣,比较成功。这其实是我在语文课上一直追求的状态:与学生进行平等对话,尽可能地激励学生,引导学生,使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。 这节课也存在着不少的不足: 第一,引导学生读书不够,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读。 第二,在教学中,没有放手让学生去阅读,读中深刻感悟课文所蕴含的思想,进而更深入地了解不同人物是内心世界,学习作者对人物个性化的描写。 第三,由于课堂时控观念不强,因而对于课文的延伸没来及展现,让学生的小练笔,以及课本剧的表演都只能当做课后的作业,让学生课后完成,这是最遗憾的地方。