染雾数学教学要教“慧”学生 篇一
近年来，教育界对于学生的数学学习提出了更高的要求，不仅要求学生掌握数学知识，更要求培养学生的数学思维和解决问题的能力。在这样的背景下，数学教学不仅要注重传授知识，更要注重培养学生的“慧”，即培养学生的智慧和创造力。
首先，数学教学要注重培养学生的数学思维。数学思维是指学生在解决数学问题时所具备的思考方式和逻辑推理能力。传统的数学教学往往注重机械记忆和死记硬背，导致学生只能机械地应用知识，缺乏灵活性和创造性。因此，数学教学要引导学生思考数学问题的本质，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力，使他们能够独立思考和解决问题。
其次，数学教学要注重培养学生的解决问题能力。数学是一门解决问题的学科，因此数学教学应该强调培养学生解决问题的能力。解决问题能力包括问题分析能力、问题转化能力、解决方案选择能力等。通过解决各种不同类型的数学问题，可以培养学生的解决问题的能力，让他们在面对实际问题时能够迅速找到解决方案。
最后，数学教学要注重培养学生的创造力。数学是一门富有创造性的学科，许多数学问题需要学生发挥创造力进行解决。因此，数学教学应该激发学生的创造力，引导他们在解决问题时能够灵活运用知识，提出新颖的解决方案。通过培养学生的创造力，可以激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
综上所述，数学教学要教“慧”学生，不仅要传授知识，更要注重培养学生的数学思维、解决问题能力和创造力。只有这样，才能真正培养出具有综合素质的数学人才，为社会的发展做出贡献。
数学教学要教“慧”学生 篇二
随着社会的发展和进步，数学作为一门重要的学科，对学生的要求也越来越高。在传统的数学教学模式下，学生往往只注重知识的学习，忽视了数学思维和解决问题的能力的培养。因此，数学教学要教“慧”学生，培养他们的智慧和创造力。
首先，数学教学要注重培养学生的数学思维。数学思维是指学生在解决数学问题时所具备的思考方式和逻辑推理能力。传统的数学教学往往只注重知识的灌输，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，数学教学应该引导学生思考数学问题的本质，培养他们的抽象思维和逻辑推理能力，使他们能够独立思考和解决问题。
其次，数学教学要注重培养学生的解决问题能力。数学是一门解决问题的学科，因此数学教学应该强调培养学生解决问题的能力。解决问题能力包括问题分析、问题转化、解决方案选择等多个方面。通过解决各种不同类型的数学问题，可以培养学生的解决问题的能力，让他们在面对实际问题时能够迅速找到解决方案。
最后，数学教学要注重培养学生的创造力。数学是一门富有创造性的学科，许多数学问题需要学生发挥创造力进行解决。因此，数学教学应该激发学生的创造力，引导他们在解决问题时能够灵活运用知识，提出新颖的解决方案。通过培养学生的创造力，可以激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
总之，数学教学要教“慧”学生，不仅要传授知识，更要注重培养学生的数学思维、解决问题能力和创造力。只有这样，才能真正培养出具有综合素质的数学人才，为社会的发展做出贡献。
数学教学要教“慧”学生 篇三
数学教学是一门艺术，需要老师们在教学中不断探索创新，找到适合学生的教学方法。在培养学生的数学思维和创造力方面，老师们可以尝试一些新的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
首先，老师们可以通过引入STEM教育来培养学生的数学思维和创造力。STEM教育是一种融合科学、技术、工程和数学的综合性教育模式，旨在培养学生的跨学科思维和实践能力。在数学教学中，老师们可以结合STEM教育的理念，设计一些跨学科的数学教学活动，让学生在实践中学习数学知识，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
其次，老师们可以通过引入数学建模来培养学生的数学思维和创造力。数学建模是一种将数学知识应用于实际问题解决的方法，可以帮助学生更好地理解数学的实际应用和意义。在教学中，老师们可以引导学生选择一个感兴趣的主题，进行数学建模的实践活动，让他们从实际问题出发，培养他们的数学思维和创新能力。
最后，老师们可以通过引入数学竞赛来培养学生的数学思维和创造力。数学竞赛是一个锻炼学生数学能力的有效途径，可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养他们的数学思维和创新能力。在教学中，老师们可以组织学生参加各种数学竞赛，让他们在比赛中锻炼自己的数学技能，提高自己的数学水平。
总之，数学教学要教“慧”学生，需要老师们不断探索创新，找到适合学生的教学方法。通过引入STEM教育、数学建模和数学竞赛等方式，可以有效培养学生的数学思维和创造力，让他们在数学学习中取得更好的成绩和更多的收获。
数学教学要教“慧”学生 篇四
数学教学要教“慧”学生 篇五
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教导处的人总是给人以和煦的温暖、谦和的笑容、从容的内涵。因为，学习，是他们生命热 培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是一致的。当前，各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响了警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。 从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测量题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。从学生解答情况分析，概括为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处。我们的数学课堂教学应通过新的思想和方法。把“教会学生”改为“教慧学生”，使学生不仅会做题，更要会学习。以下就是本人在教学活动中的一点体会：
一、要教学生会学习
1．适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的'学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设
计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行： 1．提出问题： = + 成立吗? (显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等) 2．引导学生计算：① (a+b)(a+b)=②(m+n)(m+n)=③(x+y)(x+y)=④(c-d)(c-d)= 3．引导学生发现①算式的左边就是完全平方式 ②算式的结果形式是 4．进一步提出：能直接写出结果吗 =？ 这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式… 通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去学习，从而提高学习能力。
二、营造创新氛围，提高学生创造思维能力 培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么 ----不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”
1、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识 从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景 (例如引发学生交流、讨论、表现……)，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。
2、创设问题，引导学生多思 数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。例如讲授一元一次不等的解法 : 例 1解不等式3(1+x) 解：去括号，得 3+3x 移项，得 3x-x 合并同类项，得 2x 不等式两边都除以 2，得x “无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。
“创设问题”教学，教师设计以下问题让学生思考 : ①不等式的结果 (解集)的形式是怎样的? ②结果 (解集)的形式与原题的形式有哪些差异? ③如何消除这些差异 ? 学生有了问题，自然注意力集中，思维活跃…… 在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。
3、巧编习题，培养学生的创新思维 练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。 (1)改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。(2)设计开放题(题目的条件不充分，结论有多种性)例如:“比较大小：5a与3a”，就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来重组解答，无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。
时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。
