染雾《她是我的朋友》教学设计 篇一
在这个教学设计中，我们将以故事《她是我的朋友》为核心，通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和人际交往能力。
首先，我们将通过朗读故事的方式引入教学，让学生们在轻松愉快的氛围中熟悉故事情节和人物形象。在师生互动中，学生们可以感受到故事中的情感变化，增强情感共鸣，同时也培养他们的语感和表达能力。
接着，我们将组织学生进行小组讨论，让他们分享对故事的理解和感悟。通过交流，学生们可以从不同的角度看待问题，拓展思维，培养团队合作能力和沟通技巧。
在阅读理解环节，我们将设计一些问题，让学生们思考故事中的细节和主题，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。同时，我们也将引导学生们进行创意写作，让他们尝试用自己的语言重新诠释故事，培养他们的表达能力和想象力。
最后，我们将组织学生开展一些与故事主题相关的活动，比如角色扮演、绘画比赛等，让学生们通过亲身体验来感受故事的内涵，培养他们的创造力和表现力。
通过这样一系列的教学设计，我们旨在激发学生对阅读的兴趣，同时也培养他们的综合能力，让他们在学习中不仅获得知识，更重要的是培养健康的心灵和积极的人生态度。让我们一起用《她是我的朋友》这个故事，为学生的成长之路增添一抹色彩。
《她是我的朋友》教学设计 篇二
在这个教学设计中，我们将以故事《她是我的朋友》为切入点，通过情感故事的阅读和讨论，引导学生认识和培养友谊的重要性，促进学生的情感发展和人际交往能力。
首先，我们将通过朗读故事的方式，让学生们感受故事中的情感冲突和变化，引发他们的共鸣和思考。在教师的引导下，学生们可以逐步理解故事中的主题和寓意，培养他们的情感认知和情感表达能力。
接着，我们将组织学生进行小组讨论，让他们分享对友谊的理解和感悟。通过交流，学生们可以学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的人际交往技巧和合作精神。
在阅读理解环节，我们将设计一些问题，引导学生深入思考友谊的内涵和条件，提高他们的思辨能力和判断力。同时，我们也将组织学生进行相关的写作练习，让他们表达自己对友谊的理解和看法，培养他们的表达能力和思维能力。
最后，我们将组织学生开展一些与友谊相关的活动，比如合作游戏、友谊日志等，让学生们通过亲身体验来感受友谊的甜蜜和珍贵，培养他们的团队合作能力和情感管理能力。
通过这样一系列的教学设计，我们旨在引导学生正确理解友谊，培养他们的情感认知和人际交往能力，让他们在成长的道路上拥有真挚的友情和美好的人际关系。让我们一起用《她是我的朋友》这个故事，为学生的情感成长添砖加瓦。
《她是我的朋友》教学设计 篇三
在这个教学设计中，我们将以角色扮演和情景剧的形式，引导学生感受友谊的力量，培养他们的情感表达和人际交往能力。
首先，我们将邀请学生分组，每组选择一个友谊故事或情景，进行角色扮演表演。通过扮演不同的角色和情景，让学生体会到友谊在生活中的重要性和影响力，同时也锻炼他们的表演和表达能力。
其次，我们将通过情景剧的形式，让学生在情感表达中体验友谊的真挚和温暖。比如，让学生通过表演一些友情故事中的场景，如困难时的支持、快乐时的分享，让他们感受到友谊的美好和意义。
此外，我们还将结合音乐、舞蹈和手语等形式，引导学生用不同的方式表达友情。通过多样化的表达形式，激发学生的创造力和想象力，同时也培养他们的艺术修养和审美情感。
最后，我们将组织一个友谊分享会，让学生展示他们的表演作品和分享友情感悟。通过这样的活动，让学生互相倾听、理解和支持，进一步加深友情的感情，培养他们的人际交往能力和情感认知。
通过这样的教学设计，我们相信学生们将更加深入地认识友谊的重要性，培养出真挚的友情和良好的人际关系，为他们的成长和未来奠定坚实的基础。
《她是我的朋友》教学设计 篇四
《她是我的朋友》教学设计 篇五
六年制小学语文第七册第20课《她是我的朋友》教学设计 一、教学目标
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4、有感情地朗读课文。
二、学重点、难点
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
三、课时：2课时
四、课前准备：多媒体课件、生字卡
第 一 课 时
基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。
教学过程
一、名言导入，揭示课题
1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题：20、她是我的朋友
二、检查预习效果，教学生字
1、检查朗读
课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）
2、教学生字
这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。
1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？
(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)
2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？
3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)
（板：内心活动）
四、探究小男孩献血时的内心活动
1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作) 预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
出示课件1
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)
先指名读重点句，再问课文提了什么问题。
2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
(板书：举 放 举 犹豫)
3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点 句2
(1) 课件2
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？
(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)
(板：啜泣、捂)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
(板：害怕、掩饰)
(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的`这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
4、重点句3
(1) 出示课件3
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。
（2）哪个小组来说一说？
(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)
(板：呜咽、掩盖)
(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩饰)
5、重点句4
(1)出示课件4
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（2）哪个组要汇报？
(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)
（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）
(板：非常害怕、竭力掩饰)
6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
7、感情朗读。
(1)出示课件5
请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。
(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。
五、人物评价
阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。
六、布置作业
回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
第 二 课 时
内容要点：思考·练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。
基本教法：理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法。
附：板书
20、她是我的朋友
神情 动作 内心活动
举 放 举 犹豫
啜泣 捂 害怕
