染雾樊鸽 语法教学反思 篇一
在语法教学中，樊鸽老师一直以来都是备受学生喜爱的教师。她的课堂生动有趣，深入浅出，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。然而，最近我对樊鸽老师的语法教学产生了一些反思。
首先，我觉得樊鸽老师在语法教学中过于侧重于规则的灌输，而忽略了语法知识的实际运用。她总是让学生死记硬背各种语法规则，而缺少实际的练习机会。这导致学生们在写作或口语表达时，往往会遇到困难，因为他们并没有真正理解这些语法规则在实际语境中的应用。
其次，樊鸽老师的语法教学缺乏足够的互动与讨论。在她的课堂上，学生们大多是被动接受知识，很少有机会展开讨论或提出问题。这种单向的教学模式容易让学生产生疲劳感，也难以激发他们的学习兴趣和动力。
最后，我认为樊鸽老师可以更多地结合实际语言运用情境，设计一些生动有趣的语法练习。通过让学生在真实的语境中练习语法知识，他们会更容易地理解和掌握这些知识，而不仅仅是停留在纸面上的理解。
因此，我认为樊鸽老师在语法教学中可以更加注重语法知识的实际运用，增加课堂的互动与讨论，以及设计更生动有趣的语法练习，让学生在轻松愉快的氛围中学会语法知识。
樊鸽 语法教学反思 篇二
作为一名语法教学的实践者，我时刻反思自己的教学方法，力求不断改进和提高。在教学过程中，我深受樊鸽老师的影响，她的教学风格和方法给我留下了深刻的印象，也启发了我对语法教学的一些思考。
首先，我认为在语法教学中，应该注重语法知识的实际运用。而不是仅仅停留在死记硬背规则的阶段。因此，我会结合实际语境设计一些生动有趣的语法练习，让学生在实际运用中理解和掌握语法知识。
其次，我会更加注重课堂的互动与讨论。学生们在课堂上应该是主体，而不是客体。他们应该有机会发表自己的看法，提出问题，展开讨论。这样不仅可以激发他们的学习兴趣和动力，也有助于他们更深入地理解和消化所学的知识。
最后，我会在语法教学中注重培养学生的语感和语言表达能力。语法知识固然重要，但更重要的是学生能够在实际运用中灵活地运用这些知识，表达自己的思想和观点。因此，我会引导学生多读多写，不断提高他们的语感和表达能力。
总的来说，樊鸽老师的语法教学给我留下了深刻的印象，也启发了我对语法教学的一些反思。我会在教学实践中不断改进和完善自己的教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，提高他们的语感和语言表达能力。
樊鸽 语法教学反思 篇三
樊鸽 语法教学反思
乐教乐学
——语法教学反思
南关小学 樊鸽
许多专家认为：在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进
初始，我曾想过让学生做如下笔记：可数名词包括个体名词（表示某类人或事物中的个体）和集体名词（表示若干个体组成的集合体）；不可数名词包括物质名词（表示无法分为个体的实物）和抽象名词（表示动作、状态、品质、感情等抽象概念）。可这样绕口的解释，只怕更让学生一头雾水啦！权衡再三，我让学生这样理解：可数名词可以用数目来计算，不可数名词一般前面不能直接使用数词，也没有复数形式；不能用how many，而只能用how much来提问。可如此抽象的解释学生也很难接受。我就试着用了这种通俗的说法：你手上拿个东西，把它分成若干份，若分出的每一份都跟原来的东西是一样的`，它就是不可数，比如说水你分成多少份它还是水；你扯一根头发下来那是头发不是头。反之就是可数。可孩子们仍然是云里雾里。看着这群天真可爱、一脸茫然的孩子，我突然悟出一个道理：他们太小，不懂那些深奥的道理，想让他们明白，必须得借助一些实物！于是我赶紧找了些水果、学习用具，拿来让学生数数。孩子们一下子就活跃起来了，他们one、two、three、four地数着苹果、数着橘子、数着课本……我紧接着追问：还有哪些可以数？孩子们说了很多，如：door、window、boy……我趁机传授：这些都是可数名词，询问他们的数量是多少，要用how many。然后，我又拿了一瓶水，边倒边说“看着水流告诉老师，可以数出有多少水吗？”孩子们异口同声地喊“不可以数！”“对，我们不能用one、two、three来数出有多少水，只能用a bottle of来说。像这种不能数的物品，你还知道哪些？”孩子们很快说出了milk、juice、sugar……看着孩子们激动的笑脸，我乘机告诉他们：这些都是不可数名词，询问他们的数量要用how much！这个棘手的问题就这样在孩子们开心的笑声中解决了。
“教无定法”，在语法知识的教学中还可以用其他许多形式进行教学，要充分调动学生的积极性，让学生在动脑、动口、动手中开开心心地学习知识，把学习英语当作一件乐事来做。要是真正能把知识呈现方式多元化、趣味化，就能使学生的灵感火花自由绽放，就能在教学上取得事半功倍的效果！
