染雾鼻韵母教学反思 篇一
在汉语拼音中，鼻韵母是一个非常特殊且难以掌握的音节。学生在学习鼻韵母的过程中往往会遇到各种困难，这也给教师的教学工作带来了挑战。通过反思鼻韵母的教学方法，我们或许可以找到更有效的教学途径。
首先，我们需要认识到学生在学习鼻韵母时可能遇到的困难。由于鼻韵母的发音方式与普通韵母有所不同，学生很容易出现发音不准确的情况。特别是对于外语学习者来说，他们的母语发音习惯可能与鼻韵母的发音方式相去甚远，这就增加了学习的难度。因此，在教学中，我们需要充分了解学生的发音习惯和困难，有针对性地进行指导和训练。
其次，教师在教学鼻韵母时需要采取多种方式，让学生更好地掌握这一音节。除了传统的口语训练，可以借助多媒体教学手段，比如视频教学、音频训练等，让学生在多种形式的训练中更好地理解和掌握鼻韵母的发音规律。此外，教师还可以设置一些有趣的游戏和活动，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
最后，教师在教学鼻韵母时需要注重反馈和指导。及时纠正学生的发音错误，给予肯定和鼓励，帮助学生建立正确的发音习惯。同时，可以让学生互相练习，相互帮助，提高学习的效果。在学生练习的过程中，教师可以给予适当的指导和建议，帮助他们更好地掌握鼻韵母的发音。
总的来说，教学鼻韵母是一个需要认真思考和反思的课题。只有充分了解学生的困难，采取多种方式进行教学，注重反馈和指导，才能更好地帮助学生掌握这一特殊的音节。通过不断地改进和调整教学方法，相信我们可以取得更好的教学效果。
鼻韵母教学反思 篇二
在语言学习中，鼻韵母是一个相对难以掌握的音节，学生在学习过程中往往会遇到各种困难。因此，对于教师来说，如何有效地教授鼻韵母成为了一个重要的课题。通过反思鼻韵母的教学方法，或许可以找到更好的教学途径。
首先，教师需要了解学生在学习鼻韵母时可能遇到的困难。由于鼻韵母的发音方式与普通韵母有所不同，学生很容易出现发音不准确的情况。特别是对于外语学习者来说，他们的母语发音习惯可能与鼻韵母的发音方式相去甚远，这就增加了学习的难度。因此，在教学中，教师需要根据学生的发音习惯和困难，有针对性地进行指导和训练。
其次，教师在教学鼻韵母时需要采取多种方式，使学生更好地掌握这一音节。除了口语训练外，还可以借助多媒体教学手段，比如视频教学、音频训练等，让学生在多种形式的训练中更好地理解和掌握鼻韵母的发音规律。此外，教师还可以设置一些有趣的游戏和活动，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
最后，教师在教学鼻韵母时需要注重反馈和指导。及时纠正学生的发音错误，给予肯定和鼓励，帮助学生建立正确的发音习惯。同时，可以让学生互相练习，相互帮助，提高学习的效果。在学生练习的过程中，教师可以给予适当的指导和建议，帮助他们更好地掌握鼻韵母的发音。
总的来说，教学鼻韵母是一个需要认真思考和反思的课题。只有充分了解学生的困难，采取多种方式进行教学，注重反馈和指导，才能更好地帮助学生掌握这一特殊的音节。通过不断地改进和调整教学方法，相信我们可以取得更好的教学效果。
鼻韵母教学反思 篇三
汉语拼音的教学到这一课已接近尾声， 在最后一个阶段的韵母教学中，ang 、eng 、ing 、ong 几个后鼻韵母的发音要和an 、en 、in 、un 、ün 这几个前鼻韵母的发音认真加以区别，在本课的教中，这个问题要渗透在教学的过程中，认真加以落实。
首先，我运用上节
课所学的前鼻韵母an 来引出后鼻韵母ang ，之后让学生比较它们两个音在形状上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n ”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng ”，让学生先将两个音外型上的不同理清楚，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的认识。在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在形状上的差别后， 我播放视频，让学生边看边听录音，认真区分“an ”和“ang ”的音，然后让他们自己尝试着发发这两个音，老师示范发音，直到发音准确为止。
其次，在教学eng 时，我从发音方法上指导：读en 时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng 却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有一些同学就是不知道舌头怎么放，我利用他们熟悉的生字，比如，学生的“生”，花生的“生”，先教学生发词的音，再到字的音，最后到韵母，学生逐渐发音准确。
本课教学的不足之处，学生虽然能够发音准确，但是由于纠正个别同学的`发音用的时间过多，有些浪费大家的时间，因此，课堂上其他的练习项目有些缺乏，不利于对后鼻韵母的巩固，今后要统筹安排，争取课堂效率更加高效。
鼻韵母教学反思 篇四
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。特别是对于认读的生字，我随即扩展了意思相反的词，由于有上节课的学习孩子们还是能轻松的找到远-近、左-右的。
但通过这节课的教学，我发现自己还有待提高的几个问题：（1）对教材理解不够全面和深入，在掌握教材中存在不虚心的不良习惯，对小的知识点往往有“想当然”的弊病。下节课要重新仔细教学，和孩子一起成长。（2） 教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计没能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。
鼻韵母教学反思 篇五
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，便于学生学习。新课标中也明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语“羊、灯”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。但是他们没有把前后鼻韵母这个概念弄清楚，概念对于孩子来说还是显得有点抽象。所以在教学结束时，我引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用。
在课堂上做不到面向全体，避免提问不举手，甚至举手但平时表现不佳的学生。没能做到让每个学生全面发展。
