《只拣儿童多处行》的教学反思

时间:2014-03-05 02:26:36
染雾
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《只拣儿童多处行》的教学反思

  本课的教学依然从课题出发。

  首先关注“拣”字,理解题意,感知课文大意。“拣”的意思是选择、挑选,如“拣菜”、“挑三拣四”,与“捡起地面纸屑”的“捡”音同义不同。引导学生理解课文第二节的“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,在学生充分读书的基础上,把握课文的主要内容:作者去颐和园“春游”,“只拣儿童多处行”,终于找到了春天。

  其次抓住“行”理清文章脉络。作者去颐和园找春天,游览路线是怎样的?从颐和园门口——知春亭畔——湖边——玉澜堂,文章就是按照游览顺序写作的。

  再次,聚焦“儿童多”,体会作者的心目中的儿童形象。儿童的“多”是不难理解的,除此以外还应引导学生抓住“小天使”、“喷发太阳的香气息”、“聚精会神”、“对不起”等体会儿童的特点。课堂上,多数学生对于“喷发太阳的香气息”,感觉茫然;有一位学生说“儿童像太阳一样热情”,另一位说“儿童就像太阳一样”,说得真棒:家长会议时我们喜欢用“共同托起明天的太阳”这样的标题,儿童就是“太阳”。在冰心的心里,少年儿童热情、活泼、充满生机,正如初升的太阳朝气蓬勃。

  最后,聚焦“只”引导学生深思:为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天?这是下一堂课的核心问题,估计学生也会感觉惘然。

  提醒

的是。今天的教学内容为课文5~9自然段,先引导学生欣赏海棠花的'“饱满”、“烂漫”,再让学生思考“为什么只拣儿童多处行就能找到春天”。欠缺之处是忽视了先让学生把“儿童”与“海棠花”结合起来,想想两者的相似之处,因此学生的回答还是有些“隔靴搔痒”的味道。最后引导学生了解作者的背景资料,学生明白了“冰心是很喜欢小孩子”的,可是要让五年级的孩子深刻领会冰心的“童心母爱”精神,这肯定是不容易的。慢慢等待!

《只拣儿童多处行》的教学反思

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