染雾小学生课文《从现在开始》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解课文中的主题和情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 帮助学生掌握课文中的生词和语法知识，提高学生的语言表达能力。
3. 激发学生对未来的向往和积极进取的态度，引导学生从现在开始努力实现自己的梦想。
教学准备：
1. 课文《从现在开始》的课文教材
2. 黑板、彩色粉笔
3. 单词卡片和图片
4. 学生练习册和笔
教学过程：
1. Warm-up（热身）：通过图片和单词卡片引入课文内容，让学生猜测故事的主题。
2. Pre-reading（课文导入）：教师朗读课文，让学生跟读，帮助学生掌握课文的基本情节和主题。
3. While-reading（课文学习）：教师带领学生逐段解析课文，解释生词和语法知识，让学生理解课文内容。
4. Post-reading（课文延伸）：让学生进行小组讨论，分享自己的梦想和计划，鼓励他们从现在开始努力实现自己的目标。
5. Language practice（语言练习）：设计一些与课文相关的语法练习和写作任务，巩固学生的语言运用能力。
6. Homework（家庭作业）：布置家庭作业，让学生完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生在轻松愉快的氛围中学习了课文《从现在开始》，掌握了课文的主题和情节，提高了阅读理解能力，激发了学生对未来的向往和积极进取的态度。在未来的教学中，可以通过更多的阅读和写作任务，帮助学生提高语言表达能力，培养他们的综合语言运用能力。
小学生课文《从现在开始》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解课文《从现在开始》的文学价值和情感内涵，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 帮助学生理解课文中的人物形象和情节发展，培养学生的想象力和创造力。
3. 引导学生思考人生的意义和价值，激发学生对生活的热爱和追求。
教学准备：
1. 课文《从现在开始》的课文教材
2. 音响设备和音乐
3. 学生绘画纸和颜料
4. 精美的文学作品展示
教学过程：
1. Warm-up（热身）：播放一段与课文主题相关的音乐，让学生感受音乐的力量，引导学生进入课文的氛围。
2. Pre-reading（课文导入）：教师通过引导问题让学生猜测课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。
3. While-reading（课文学习）：教师朗读课文，让学生跟读，分段解析课文内容，让学生理解课文的内涵和情感。
4. Post-reading（课文延伸）：让学生进行绘画活动，描绘课文中的场景或人物形象，培养学生的想象力和创造力。
5. Literature appreciation（文学鉴赏）：展示一些与课文主题相关的文学作品，让学生欣赏文学的魅力，提高他们的文学素养。
6. Reflection（反思与分享）：让学生分享自己对课文的理解和感受，引导学生思考人生的意义和价值，激发他们对生活的热爱和追求。
教学反思：
通过本节课的设计，学生在感受音乐的力量和绘画的乐趣中学习了课文《从现在开始》，培养了他们的文学素养和审美能力，激发了他们的想象力和创造力，引导他们思考人生的意义和价值。在未来的教学中，可以通过更多的文学作品欣赏和创作活动，培养学生的文学情趣和创造力，提高他们的综合人文素养。
小学生课文《从现在开始》教学设计 篇三
设计理念：
创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
学习目标：
1?认识9个生字。会写10个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3?懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
教学准备：
多媒体课件、动物贴画(猫头鹰、袋鼠、猴子)、动物头饰(老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰;学生准备自己喜欢的小动物的头饰。)
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好!在这儿生活着一群快乐的小动物。
师(戴着兔子头饰)：大家好!我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀?
(学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。)
2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。
师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗?(根据学生回答板书课题。
(出示图标：“我会读”)师：谁来读?(指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。)
二、初读课文，自主识字。
1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀?那么怎么读好呢?(学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。)学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。
2、师(取出带有生字的大蘑菇)：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀!可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀?
学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。
师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。(出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。)
3、播放话外音：小动物们，你们好!我是大树爷爷，(引导学生和大树爷爷打招呼)你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗?那就快开动你们的脑筋想办法吧!
师：伙伴们，我们一起想办法吧!谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。(出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。)
4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。
5、(课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。)师：快瞧，这是我写的字，好看吗?(学生给这些字提意见)那你们能比我写得好吗?
学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。
师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习!
6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗?谁能读好这些句子?
(课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。)
学生练读，老师和学生比赛读。
播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧!(引导学生谢谢大树爷爷)
三、朗读感悟，体会感情。
1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗?谁来帮帮她?(解释“首领”一词)
师(课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰)：谁愿意做回威风的狮大王?(学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。)
2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧!我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗?
学生自由读课文，师和他们一起学习。
3、(出示图标：“我的收获”)师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了?别的小动物说的时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗?
学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习哪段。(教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。)
(1)(课件出示第二自然段课文)师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气!(学生模仿猫头鹰的神态)猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试?(学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。)
师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。
师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。
(课件播放森林日出图)话外音：这一天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>
( 课件播放森林日落图) 话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。<师:我可真想睡觉呀! 鼓励学生也像老师一样说。>
话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连
(2)(课件出示第三自然段课文)师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。(学生戴着头饰表演读)师：大王下了命令还不快跳!
师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀!我说熊弟弟，你怎么样了?大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。
(3)师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……(课件出示课文第三段学生用担心的语气读。)
学生戴着头饰表演读猴子的话(学生和老师一起表演欢呼的场景)
4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀?
学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。
师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗?(学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。)
四、创设情境，结束学习。
(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐;出示大森林的图片)话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。
