染雾《填未知数》的教学反思 篇一
在教学中，我们常常会碰到填未知数的问题。这是一种基础且重要的数学技能，但在教学中往往会出现一些问题。
首先，填未知数的教学往往过于机械化。老师只是简单地告诉学生应该怎么填空，而没有给予他们足够的理解和反思的机会。这样一来，学生可能会觉得填未知数只是一种应试技巧，而不是一种真正的数学能力。
其次，填未知数的教学缺乏足够的实践机会。在课堂上，老师通常只是给学生一些填空题来做，而没有给他们足够的实际问题来解决。这样一来，学生可能会觉得填未知数只是一种纸上谈兵，而不是一种真正实用的技能。
为了改进填未知数的教学，我们可以采取以下几种方法：
首先，我们可以通过引入一些实际问题来激发学生的学习兴趣。比如，我们可以设计一些与学生生活相关的问题，让他们通过填未知数的方法来解决。这样一来，学生就会觉得填未知数是一种实用的技能，而不仅仅是一种应试技巧。
其次，我们可以通过引导学生自己发现填未知数的规律来提高他们的学习效果。比如，我们可以给学生一些有规律的填空题，让他们自己找出填空的规律。这样一来，学生就会更加深入地理解填未知数的原理，从而提高他们的学习效果。
综上所述，填未知数的教学需要更加注重学生的理解和实践能力。只有这样，学生才能真正掌握填未知数的技能，而不仅仅是应付考试。希望我们在今后的教学实践中，能够更加注重学生的理解和实践能力，从而提高他们的数学水平。
《填未知数》的教学反思 篇二
填未知数是数学教学中一个非常基础的环节，但经常被忽视。在教学实践中，我们需要认真思考如何更好地教授填未知数这一知识点。
首先，填未知数的教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。填未知数不仅仅是简单地将数字代入方程式中求解，更重要的是培养学生分析问题、推理和解决问题的能力。因此，在教学中，我们应该引导学生通过填未知数的方法来培养他们的逻辑思维能力。
其次，填未知数的教学应该注重培养学生的实际应用能力。填未知数不仅仅是一种抽象的数学技能，更重要的是学生能够将这种技能应用到实际问题中去解决。因此，在教学中，我们应该引导学生通过填未知数的方法来解决实际问题，提高他们的实际应用能力。
为了改进填未知数的教学，我们可以采取以下几种方法：
首先，我们可以通过引入一些实际问题来提高学生的学习兴趣。比如，我们可以设计一些与学生生活相关的问题，让他们通过填未知数的方法来解决。这样一来，学生就会觉得填未知数是一种实用的技能，而不仅仅是一种应试技巧。
其次，我们可以通过引导学生自己发现填未知数的规律来提高他们的学习效果。比如，我们可以给学生一些有规律的填空题，让他们自己找出填空的规律。这样一来，学生就会更加深入地理解填未知数的原理，从而提高他们的学习效果。
综上所述，填未知数的教学需要更加注重学生的逻辑思维和实际应用能力。只有这样，学生才能真正掌握填未知数的技能，而不仅仅是应付考试。希望我们在今后的教学实践中，能够更加注重学生的逻辑思维和实际应用能力，从而提高他们的数学水平。
《填未知数》的教学反思 篇三
填未知数这一类型，可以说是一个难点。它其实也是方程思想的初步体现。有关20以内的进位加法的填未知数类型，也有它特有的方法。下面我就具体谈一谈。
一、
9
加几的类型
学完9加几，这样的题目类型就出现了口算题卡上。比如9＋（
）=13，利用凑十法，见9想1凑成10，9＋1＋3=13，所以1＋3=4，所以填未知数4。再比如9＋（
）=15，利用利用凑十法，见9想1凑成10，9＋1＋5=15，所以1＋5=6，所以填未知数6。
二、
8
加几，
7
加几，
6
加几的类型
学完8加几，7加几，6加几的类型，这样的题目就出现在了课本课后习题里面。比如8＋（
）=12，利用凑十法，见8想2凑成10,8＋2＋2=12，所以2＋2=4，所以填未知数4。再比如7＋（
）=16，利用凑十法，见7想3凑成10,7＋3＋6=12，所以3＋6=9，所以填未知数9。再比如6＋（
）=15，利用凑十法，见6想4凑成10,6＋4＋5=12，所以4＋5=9，所以填未知数9。经过老师对这个类型用凑十法来做，孩子们领会的很好。有几个生病没有来的同学，我又专门在班级群里给家长解释了一下这种题目类型的做法，怕家长教孩子见加法用减法做，比如8＋（ ）=12，用12－8去做，因为20以内的退位减法还没有学。
三、
5
、
4
、
3
、
2
加几的.类型
学完5、4、3、2加几的类型，这种题目类型又出现在了课后习题中，比如5＋（ ）=13，学生很自然知道见5想5凑成10，5＋3=8。再有4、3、2加几的类型也很轻松就会了。
这种类型的题目，如果用凑十法很轻松就解决了，所以凑十法的灵活应用，在小学阶段非常重要。
