染雾《温度》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会碰到一些难以理解的概念，比如温度这个物理量。作为一名教师，我不得不反思自己的教学方法，以便让学生更好地理解和掌握这一概念。
首先，我意识到在教学中要尽可能使用生动具体的例子来帮助学生理解抽象概念。比如，我可以通过日常生活中的温度测量方式，如温度计、体感温度等，来引导学生理解温度的概念。同时，我也可以通过一些实验来让学生亲自体验温度的变化，从而更深入地理解温度的含义。
其次，我还可以通过比较不同物体的温度来引导学生理解温度的概念。比如，我可以让学生比较冰水和热水的温度差异，通过观察不同物体的温度变化来理解温度的概念。这样不仅可以帮助学生更好地理解温度的概念，还可以培养他们的观察和思考能力。
最后，我还可以通过实际应用的方式来引导学生掌握温度的概念。比如，我可以让学生通过测量室内外的温度差异，来理解温度的变化规律，从而更好地应用温度的概念到实际生活中。
总的来说，通过以上几种方法，我相信可以更好地帮助学生理解和掌握温度这一物理量的概念，从而提高他们的学习效果。
《温度》教学反思 篇二
在教学中，我发现学生在学习温度这一概念时往往会感到困惑，因此我不得不反思自己的教学方法，以便更好地帮助学生理解和掌握这一概念。
首先，我意识到在教学中要注重激发学生的学习兴趣。比如，我可以通过引入一些有趣的温度实验来吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与学习过程。同时，我也可以通过让学生自主探究的方式来培养他们的学习兴趣，从而更好地理解和掌握温度这一概念。
其次，我还可以通过与学生进行互动交流的方式来帮助他们理解温度的概念。比如，我可以通过提问的方式引导学生思考温度的含义，让他们从不同角度来理解这一概念。同时，我还可以通过与学生讨论的方式来帮助他们更深入地理解温度的变化规律，从而更好地掌握这一概念。
最后，我还可以通过与学生一起进行实践操作来帮助他们巩固所学的知识。比如，我可以组织学生一起进行温度实验，让他们亲自操作温度计等工具，从而更好地理解温度的概念。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对温度这一概念的理解。
总的来说，通过以上几种方法，我相信可以更好地帮助学生理解和掌握温度这一物理量的概念，从而提高他们的学习效果。希望在以后的教学中，我可以不断改进自己的教学方法，让学生能够更好地理解和掌握温度这一概念。
《温度》教学反思 篇三
《温度》教学反思
《温度》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。
《课标》强调，数学来源于生活。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学知识只有是来自于生活中的才会有灵性和活力。但生活中的数学往往只出现其最后的结果，而隐藏其本质的属性，因此，要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识，挖掘其数学本质。本课力图从温度中的正、负数入手，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础。
1、从直观到抽象，设计符合学生年龄特点的教学。
在小学阶段，学生的思维是一个具体形象思维和抽象思维同时获得发展的时期。中高年级的学生虽然抽象逻辑思维获得较大的发展，但学生一般还不能完全依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体的形象思维的支持。
在突破本课难点——比较零下温度的高低之前，就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来帮助学生理解温度的高低。
在我和学生
2、注重学生的实践操作活动
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是四年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了设计，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。
本节课的不足之处是：教师讲的过多，还没有充分发挥学生的自主探究能力。也由于时间的关系，一部分学生没有真正体会比较两个零下温度的高低。
整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。
